班主任工作反思 事必躬亲不如退居二线

最新资料

因为疫情原因，开学后一直觉得很忙碌，有时会感到身心疲惫，闲暇之余，开始反思自己的工作，希望能从中发现问题，提高效率。

以每天早上到校后的日常为例：早上六点五十到校签到后，先到卫生区转一圈，看看值日生是否到位，提醒值日容易忽略的死角，然后入班，看学生是否准时进班，小早读是否已经有组织进行。最后，对教室卫生打扫情况进行检查。一天中的其他时间，还会以盯班、转班的形式去关注每一节课，课间查看教室卫生保持状况，课前学生是否认真候课，黑板、班班通是否做好上课前准备.......这一天下来，只是这些琐碎的工作就足以耗费自己大量的时间和精力，更别提年级和教科室的工作。对于班级，虽然每天都在用心对待，但近两周效果却并不好，班级考核结果并不理想，这让我感到自己的工作方法出现了问题。

学校一直在推行“十个一”，其中有一项是让每一个学生在班级有一项任务，这个看似简单的举措，作用却很大，他不只是更加明确班级工作的分工，让全体学生共同分担班级工作，而且也会让学生在参与中感受班级整体工作的不易，增强班级集体荣誉感。因为一直担心学生能力不足，感觉事情交给他们会完成的质量不好，所以总是事事都要自己过问。这样下去，自己觉得累，学生也处于被动的管理状态，很难有为班级负责的态度。因此，对于班级管理，需要让每一个学生参与进来，能力不够是客观因素，但决不能因为担心做不好就不让做，如果这样的话，干脆不要考试，因为考试也总有学生不会。教育本就是培养孩子学习和生活能力的过程，要敢于让孩子犯错，承担责任，在这样的过程，学生一定会进步，即使暂时的问题百出，但最终收获的一定是学生的成长和班级事务的高效。因此，我进一步明确了班级各项事务，对班级学生进行动员，让学生报名觉得自己能完成的事情。例如“整理讲台”“管理班班通”“早读组织和记录”“课件抽查卫生”“空调管理员”“灯光师”“卫生督查”等，这样通过每个学生都去做和监督，我只需要侧重结果反馈和问题解决就可以了。

由此我又想到，在班上一直给学生强调课堂上要积极表现，让任课教师喜欢在我们的班级上课，让上课变成一种享受，当有些学生课上记录出现问题让老师发脾气时，我就会“挺身而出”，去处理这个情况。长此以往，形成了学生感觉是班主任想要一个好的课堂反馈，而不是他们自己。出了问题，我的解决，也剥夺了任课老师教育的权利，这样既不利于学生自主意识的培养，也弱化了任课教师的教育地位。所以，当再次发生课堂问题时，我需要做的就是知情，但不急于介入。一次，我了解到语文老师因为课堂纪律问题，让班里上自习，并说要先整顿纪律，纪律好之前先让自习，让每个人学会安静和自主学习，对于此情况，我没有任何表示，只暗暗的观察学生如何处理。我发现，当下节语文上课时，几个学生上去跟老师说“我们纪律不会有问题了，这节讲课吧，别上自习了”，而没有说话的同学，也都静静的坐着，表明自己的态度。我想这样下去，慢慢的学生会开始为自己的学习负责，而我之前在中间做的那些工作，反而有些多余，阻碍了学生思想的发展。