课题 为中华之崛起而读书 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识本课“崛、范、魏”等9个生字，会写本课“肃、晰、振”等11个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学
重点 1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学
难点 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
第一课时
教学
目标 1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。
2. 了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、课前谈话，导入新课
师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。（课件出示2）
（我要当医生。 我要当航天员……）
师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
（板书课题）
师：齐读课题。 【从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。
初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、凡、顾、训、斥”。 （课件出示4）
字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？
（课件出示5）
请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
（课件出示6）清晰而坚定
请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书）
师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
（不知道。）
师：请看这幅图（课件出示7）
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）
师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。
师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
三、初读，把握大意。
1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。
（课件出示8） （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）
（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）
师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
（课件出示9）耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”
（小标题中都有“中华不振”）
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（课件出示10）
（先耳闻“中华不振”；再目睹“中华不振”；最后是立志“振兴中华”。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？（课件出示11）
师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
严sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀
照gù （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。
A．中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。(引起事故；闹事。）
B．周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看）
C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作）
三、选词填空。
1．在奉天租界，中国巡警面对外国人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的外国人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属
2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。
3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？
【答案】
一、肃 晰 赞 胸 顾 惑
二、C
三、1．C 2．B 3．B |
发表于 2020-7-8 19:57:06
楼主
发表于 2020-12-4 10:59:30
