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​​幼儿语言游戏的指导原则—《幼儿经典游戏278例》

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发表于 2020-8-6 00:51:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
      语言游戏是教师指导性游戏,这就要求我们教师在幼儿园教学中,对幼儿进行的语言游戏予以科学的指导。那么,教师在幼儿的语言游戏中,应该遵循怎样的指导原则呢?
        1.让游戏体验为语言发展铺垫
        我们知道,在相当多的情况下,教师为了让幼儿在语言游戏中认识和记忆更多的词汇与句子,正确快速地对语言进行理解和表达,经常采取马上将问题的答案告诉幼儿的做法。这种做法会缩减幼儿理解和产出语言的时间和机会,简化情境,对幼儿语言的发展不利。
         为此,从幼儿发展需要的角度而言,教师在语言游戏中的指导,要按照游戏的本质特点来组织和指导幼儿,让幼儿于活动中产生游戏体验,并在体验中发展智力。教师在游戏中要学会放松与等待,不催促幼儿,给幼儿独立思考和理解的空间,不限定幼儿的思考方式和表达方式,让幼儿借助于独立思考和同伴讨论等方式来理解。当然,在幼儿思考期间,教师要给予个别指导。
         2.让语言材料走在直观材料的前面
        一些幼儿教师在语言游戏运用上的效果不好,其重要原因之一就在于他们在组织和指导幼儿进行语言游戏时,对语言材料与直观材料的呈现方式处理得不符合幼儿的认知发展特点,严重压缩了幼儿的最近发展区,扼杀了幼儿游戏的主体性。事实上,在语言游戏中,恰当地处理语言材料和直观材料的方式是让语言材料先于直观材料展示在学生面前,通过语言信息激活儿童的已有经验,引发其对语言信息进行自主加工,从而生成促进幼儿不断发展的最近发展区,激发幼儿进行言语表达,达成通过语言材料促进其语言与思维发展的目的。
        这就要求教师在指导语言游戏时,恰当把握语言材料与直观材料呈现的时间间隔,要对游戏活动细心观察,找准游戏材料呈现时间的关键点。即当幼儿在言语理解出现困难、言语加工出现偏差、言语表达出现错位的时候,教师将直观材料呈现出来。
        3.让指导放在幼儿游戏之后
        之所以教师的指导要放在游戏之后,原因就在于要体现幼儿的主体性。我们知道,幼儿游戏的本质特点是教师进行游戏指导的内在依据,而在语言游戏中,幼儿的主体性突出表现在自主进行言语理解与表达上。所以,教师的指导一定要有利于幼儿自主进行言语理解与表达。这样才能利于幼儿在言语理解与表达中产生游戏性体验,并在言语理解与表达中发展言语能力和思维能力。
        为此,教师在指导幼儿进行语言游戏时,要将充分发挥幼儿作为游戏活动主体的自主性、能动性和创造性放在首位。在活动设计与实施时,教师要以幼儿的兴趣与需要为前提,要充分考虑幼儿的能力水平,给幼儿充足的自主思考与自由探索的时间和机会。教师要为幼儿营造自由安全的心理氛围,从而促使幼儿产生游戏性体验。这就要求教师在组织和指导语言游戏时,保护幼儿的积极性,不对幼儿的不同意见或奇怪想法随意批评,更不对幼儿游戏活动中的困难与错误进行训斥或责骂。此外,教师要坚持显性指导与隐性指导相结合的原则。即以语言游戏的本质特点为依据,将自己的指导语言和身体语言结合在一起。
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 楼主| 发表于 2020-8-6 00:51:25 | 显示全部楼层
新街幼儿园 李晴晴
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