统编语文（七-九年级）综合性学习相关资源（有朋自远方来）

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　（一）教学中完成的任务

　　1.交友之道

　　能按照主题要求，搜集恰当的资料，并乐于与同学分享自己搜集到的资料。了解图书馆的一般检索方式，学会利用图书馆或互联网搜集资料。阅读资料时能有所感悟，联系自己的网络经历，独立思考网络交友的利弊，并能坦诚地与同学交流看法。

　　2.向朋友展示自我

　　学会与同学合作，共同策划并组织实施小型的班级活动，并能负责任地完成自己承担的任务。口头邀请和书面邀请他人参与活动时语言表达要准确，并学会使用礼貌用语。学会认真聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。能抓住自己的突出之处做自我介绍，态度大方，声音清晰，尽量做到生动有趣，让同学愿意与你交朋友。能运用写作课上学到的方法，抓住自己或朋友的特点来写介绍文字。

　　（二）教学的实施建议

　　1.《有朋自远方来》是初中阶段的第一次综合性学习，实施时应让学生认识到综合性学习的一切活动均由他们自主、合作完成，教师从旁协助、指点。

　　2.本次综合性学习的两个板块既相对独立，又是一个有机整体。“交友之道”侧重于掌握知识积累、资料搜集的方法，培养独立思考探究的能力。“向朋友展示自我”侧重于培养活动策划能力和表达能力，养成良好的聆听、说话、写作习惯完成，以实现综合性学习 “全面提高学生语文素养”这一目标。

　　3.综合性学习实施的关键在于目标要明确，特别是能力目标要有层递性。教师可指导学生拟定出自己本次综合性学习的目标，放入档案袋中。一方面学生可做到学习目标明确，另一方面也可培养学生的学习能力，同时也为学习活动后期提供评价的依据。

　　4.尽管综合性学习强调重在过程和方法，成果在其次，但综合性学习又是一种富有成果的教学形态，每一次活动都会产生丰富的学习成果。注意提醒学生把这些宝贵的学习成果整理好，放进本次综合性学习的档案袋中。

　　（三）教学如何评价

　　《七年级综合性学习显性能力目标参照表》

　　1.言语能力（听说读写）

　　听：听话时有礼貌，注意力集中，听清楚意思；

　　说：说话时态度大方，声音清晰，内容清楚；

　　读：能准确理解所读文字内容，并能从中发现问题；

　　写：内容具体，中心明确，能按一定的顺序组织材料。

　　2.交往能力（与他人沟通、合作）

　　能采用各种方法与他人联系；

　　能建立并保持与他人的良好关系；

　　能与他人合作；

　　在团体中能够承担下至组员上至领导者的各种角色。

　　3.方法性知识（信息的收集与处理）

　　学会从报刊、书籍以及广播、电视、网络等多种媒体中获取信息；

　　学会通过调查、访问等方式获取信息；

　　学会对获取的信息进行整理、归类，学会与同学交流、共享信息。

　　（四）实施案例

　　统编本教材初中语文七年级（上册）中的“综合性学习”板块，其包括了“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”三个模块组成。第一模块 “有朋自远方来”，其安排了“交友之道”“向朋友展示自我”两个环节。在“交友之道”环节中，教材从古往今来人们耳熟能详的名言、警句、故事及论述入手来探讨交友的原则，以《吕氏春秋·本味》中的

　　《伯牙绝弦》和《世说新语·德行》中的《割席断交》两个故事作为学习文本，凭借在我国家喻户晓的伯牙与钟子期、管宁与华歆两组故事来引导刚刚踏进初中阶段的学生去理解“交友之道”的内涵及意义。在活动过程中，全班同学分小组进行与“交友”相关的资料收集、阅读，联系各自在生活中交友的情况，小组内共同研读所收集的资料，分享各自对“交友之道”的看法和认识。在“向朋友展示自我”这一环节，文中附有“自我介绍”的定义及其表达要素，借以规范实践活动过程中学生的口语表达；同时，活动小组的具体分工在文本中有详细地说明，进一步明晰小组每位成员的角色定位与具体职责，从而便于实践活动的有效开展。

　　教材中 “综合性学习”板块的设计，均会考虑到活动实施的有效性，而这便是《综合性学习评价表》存在的价值：一方面要求记录与实践活动相关的信息，包括学习主题、具体成员、被评价者（班级、姓名及日期）等；同时《评价表》中对听、说、信息搜集与合作提出了具体的评价指标，要从自我、同学、教师三个层面分别进行评价，开展“自评”和“互评”。

　　在对“有朋自远方来”这一模块进行教学设计时，可以通过增添“自我介绍”的影像资源，借助生动形象的影像来帮助学生理解与进行正确的“模仿”。当然，影视资源的分享同时更能够启迪学生主动去开发更多课程资源，合理地利用这些资源为学习服务。在活动中让学生体会自我推荐的乐趣，以交流、分享的形式获得认可和被认可的获得感、以及与人交流的直接经验。基于这样的基础，有助于学生切身领悟到如何正确地“交友”，同时有效提升学生的口语交际、口语表达等综合能力。

　　在“少年正是读书时”模块的教学设计时，需要注意“导读部分”的引入，借助一些名人的读书故事帮助学生领悟阅读经典的价值、意义及必要性，从而能够更深刻地了解阅读的重要性。特别在“填写调查问卷”环节，教师要向学生强调调研的意义与方法，让学生充分了解活动的真正目的，避免整个实践过程游戏化，确保调查问卷所得出的数据具

　　有参考价值。当然，活动中可插入翻拍成影视的经典作品，选择具有代表性的部分进行欣赏与品鉴，借以激发学生阅读经典的兴趣和渴望。在“文学部落”模块教学设计时，要明确其目的在于培养学生对文学的审美能力。这一模块的教学更加注重培养学生实际操练与组织的能力。“文学部落”模块包括读书写作交流会、布置文学角、创立班刊三个环节，通过办刊物来展示同学的文学作品，同时通过彼此间的“互评”来指出个中的优点和不足。需要注意的是，这个模块分享的文学作品应具备一定的鉴赏性，这就要求教师需要更加细致地去指导学生，帮助那些基础较弱的同学不断修改、完善个人的文学作品。

　　实施的具体策略是“循序渐进”。初中语文“综合性学习”板块的教学内容包含着历史、科学、政治等多个学科的知识点，因而在教学中需要与其他课程的内容紧密联系，通过“循序渐进”的教学原则将知识理论之间内在的逻辑关系一一对应起来。在“有朋自远方来”模块中，需要教师以具有代表性的案例进行文本导读，通过师生之间的问答形式让学生理解“交友之道”。随后，教师引导学生展开关于名人典故的小组交流，且分别指导每个小组，保证讨论的质量与有效性。同时，教师使用影像资源为学生提供“自我介绍”的示范，帮助学生从真正意义上领悟到“交友之道”的真正内涵及价值。纵观“有朋自远方来”这一模块的整个教学过程可以得知：教师利用课程的资源与安排实践的活动来让学生循序渐进地进入探讨的主题，用层层递进的方式来深化交流主旨，进而实现教学的具体目标。对于“循序渐进”这一教学原则，专家学者们多有各自的具体阐释，“裴斯泰洛齐把循序渐进原则视为符合人类心理本性的一条重要的教学法原理。他主张武装学生知识，发展学生智力，都必须由简至繁，逐步深化，循序渐进。”

　　（张凡、孙珑芸《初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究———以统编本教材初中语文七年级（上册）为例》）