下学期六年级语文期中抽测质量分析

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一、学生分析

本次抽测，我班56人参评，平均分69.13分，最高分86，最低分49.5，80-89.5分有7人，70-79.5分有23人，60-69.5分有19人，不及格10人。

纵观整张试卷，课内阅读占67分，课外阅读33分。从学生的试卷整体答题情况来看，学生卷面整洁，书写态度很端正。

二、学情分析

本学期学生整体学习主动性、积极性不如上学期，表现为心浮气躁，作业上交拖拉，个别潜能生甚至需要反复催促才能完成；课堂个别学生由于使用手机打游戏或聊天家长没有及时制止，而导致上课时昏昏欲睡，尤其是下午第一节课；上课回答问题虽有一部分优等生，但以点带面的辐射性和榜样性没有达到预期效果，直接就导致课堂进度被拖慢。此外，班里真正爱阅读并能内化的同学只占三分之一，其余的基本属于强制性阅读要求下才能进行。接到期中抽测时通知时间比较紧，均是在赶教学进度，没来得及停下来复习，且前一天知道考察阅读时，我们将复习的重点转向了阅读片段的训练，挑了3篇典型性文段讲解了阅读题的做题方法。

三、答题情况分析及改进措施

（一）选择

本题全部正确的同学有11人，正确率仅有19.64%。失分较多的题有：

第6题《孟姜女哭长城》是我国古代民间传说，里面提到的皇帝是秦始皇。选错的同学有7人，均是错选C项唐太宗。说明学生不了解这一典故的由来。

第3题《爱的教育》是意大利作家亚米锲斯写的一步日记体小说，小说的主人公是安利柯。选错的同学有35人，基本均是错选D项海伦，错误率达到62.5%，错误率非常高。究其原因是很大一部分学生未曾阅读过《爱的教育》这本书，而读过的同学又因阅读时间过久导致遗忘，造成失分。

纵观6道选择题，第1、3、4三道题考察的是学生的整本书阅读情况，第2题考察古诗词，第5题考察神话传说，第6题考察民间传说，阅读内容的涵盖面较广，无论是常识、国内外名著、还是传说神话均有涉及，这就提醒我们在指导学生阅读时，不要仅读一类书，更不要仅读自己感兴趣的书，要多方面涉及，学生从各个层面浸润中国传统文化的同时，也积极吸收学习外国文化。只有这样，才能培养学生厚重的阅读底蕴。

（二）填空

得分率较高的是第1、2、3、4、6、8题，均是课本中比较基础的题，更是考点所在，因其在平时课上问答、课下做题方面考察的比较多，所以相对就做的比较好。失分较多的题有：

第5题从《浣溪沙》的哪一句中，我们能体会到苏轼乐观奋发的精神。究其错因，是因为古诗词75首虽在平时有背诵和默写，但却未曾进入深入讲解；虽然课本10首古诗词含有《浣溪沙》，但考试前也只是要求其背了，学生并不理解，教学进度也还没有讲到，所以造成严重失分。有27人空题不写或错写，占比48.21%；有10人写出了三句中的其中一句，占比17.86%；仅有19人全对，占比33.93%。

第7题考察内容其实是对古诗词的常识性考察，唐诗、宋词、元曲、明清小说，本是常识积累，而且六上“叩响诗歌的大门”一单元也曾专门补充过相关知识，但学生却普遍失分在于“明清小说”这一空，有54人写错，占比96.43，全班仅有2位同学写对。究其原因，唐诗、宋词，包括元曲，学生在平时的古诗词学习和背诵积累中均有接触到，可对于明清小说，接触却相对太少。

第9题四大发明和四大名著，相对于四大发明,四大名著扣分的有5人写出的正确答案未加书名号，3人不会写，2人写出的答案有错别字，全对的有46人，占比82.14%，相对做的还不错。但是四大发明题虽然也是常识类，但得分就不容乐观，有8人全部不会写，做对2个及以上的有22人，全对的仅有22人，占比39.29%。

纵观9道填空题，除了6道得分率较高（仍然有错别字造成的个别失分）的题目是课本中的原文，且是在经过老师反复强调、多次抄写默写、做题练习的情况下，学生能够得分外。其余的古诗词类、四大发明和古典名著，如此常识、经典的阅读，学生在课余时间的阅读中却没有积累上，让人不禁反思，关于语文，作为语文老师，我都教了什么？我能教些什么？在课堂时间如此有限的时间内，除了完成应有的教学任务，我还能学生阅读做些什么？内心生出一种无力感，焦虑感。

（三）课内阅读

本篇文章选自毛泽东的《为人民服务》，是要求学生全文背诵，且是重点精读课文花了2课时进行讲解的。此外，在抽测之前，也让学生自主回家复习这篇文章了，但做题情况却让人大跌眼镜。

第1题本段文字毛泽东为悼念张思德通知写的《为人民服务》，有32个同学将《为人民服务》这一空的答案写成了文章的题材“演讲稿”，有21位同学将毛泽东这一空的答案写成了文章题目《为人民服务》。面对如此低级的错误，让我非常质疑学生全班近一半同学的审题能力、读题能力、理解题目含义的能力。我认为阅读题考察的是学生用眼睛读进去后要用心思考，再用笔写出来这样一个输入到输出的过程，至关重要的是用心思考、理解、整合、内化，最后外显这样一个思维、表达的过程。但从错误率占比57.14%，超过一半学生的可怕的失分情况来看，学生从第一个读进去的环节就失败了，完全是凭借自己的主观臆想来做题。课上一再强调做题前读题要抓题眼，这样一个从开学初就开始培养的习惯，在未复习的情况下居然只有不到一半真正养成了这样的习惯。让我不得不反思自己的教学，知识的教授应该是在习惯和思维模式之后。反观小升初考试，我想考察的学习内容应该是面向全体大众的，但高分与低分之差，就应该在学习习惯和思维模式上。

阅读本身就是一个边享受边积累的过程，但是很多学生既没有享受阅读的乐趣，更不会做到无形有意的积累。其实，在享受阅读中更是一个思考的过程，学生之所以失分，就是在阅读和教师的教学中，只是抱着听故事而不思考的状态去上课，抱着装样子读课外书而不时沉浸于阅读中，所以造成孩子阅读能力有限，反映在考试卷中就是理解能力不够造成审题不知所问，答题不知考点。 此外，关于课内外阅读，将在最后冲刺阶段持续作为重点复习内容，要继续保持每天2篇阅读内容的训练。

（四）根据阅读名著的积累，填写相应的内容

这三道题都选自略读课文《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》。首先反思自身的教学，对于这两篇略读课文，在教学中，均是让学生自读、讨论、然后笔记小标题等考点进行教授的，可以说是完全为了应试而应试讲解知识点。虽然课下及每周的阅读课也让学生进行了整本书的阅读，但对于答题情况，确是不堪入目。

第1题细节考察汤姆和贝琪在山洞中迷路后是怎样找到出口的？在课文精彩片段的第5自然段可以找到完整的讲述，但有19人失6分及以上，占比33.9%，有3人写错，一分不得，其余34人失分3-5分不等。

第2题举例说明鲁滨孙是个热爱生活的人，只有4人全对，占比7.14%，3人全错，32人扣6分及以上，占比57.14%，其余17人失分3-5分不等。究其原因，这是一道开放性的主观题，文中有很多事例可以说明，但是学生却无话可说，无字可写，语言组织不流畅通顺，表词达意。

第3题你认为鲁滨孙还是一个什么样的人，举例说明。失3-5分有14人，占比25%，失6-8分的有3人，全对的有39人，占比69.64%。相对于前两道题，做的相对较好。

关于游记类的名著，学生还是比较爱读，故事情节生动、内容一波三折、又极具激励性。但读的时候往往也只是泛泛而读，关注的是故事情节本身的同学较多，真正读完后联系自己生活、联系自身的同学较少。这也让我反思，在以后的阅读课教学中，除了锻炼学生概括总结整本书的能力，还要积极分享书中带给自己启发、收获的动人情节，互议互评，并且提出相关的问题帮助学生理解整本书。

（五）课外书屋

    第1题长篇小说《红岩》的作者时罗广斌和杨益言。此道题全军覆没，原因在于课上我疏忽了只让学生背诵了故事梗概，没有补充让背诵作者。

    第2题全不会的有16人，占比28.58%，写对一空江姐的有27人，占比48.21%，全对的仅有13人，占比23.21%。

第3题小萝卜头，得分的有18人，占比32.14%。

第4题推荐阅读革命小说，全班只有3位同学未审清题目写成了《狼王梦》，2位同学因未阅读未写出推荐理由。

其实《红岩》这本书在寒假就推荐学生阅读了，但从考题情况来看，全部只有三分之一的同学真正的去进行了整本书的阅读。这也在深刻的提醒了我，在推荐整本书阅读中，一定要将布置、评价、检测、反馈统一起来，不要因为各种理由只布置不督促学生是否真正落实了阅读。同时，阅读也是个人和家庭的行为，期待可以同时推进。此外，老师在推荐阅读时，同类型题材的文章和小说，可放在一起进行推荐，这一点我们班也是这样做的，无形中让学生进行了阅读的归类整理。

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领航学校 六（1）班 杨敏