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《种子发芽了》教学反思

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发表于 2020-9-29 13:59:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
《植物在成长》是四年级下册的第三单元,属于综合探究活动单元。学生通过长期实验、观察、记录,认识事物,并能用图或文字表达事物的发展变化过程。本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终,由《种子发芽了》《茁壮成长》和(硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7个长期实验、观察、记录活动,5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中,尊重事实,用事实的本来面人那里得目去探索规律;通过科学实践获得“事实与证据”,在长期种植植物的活动中,达到实验、探还要发晨究观察证据的“四位一体”,通过观察、记录植物成长的全过程,分阶段探究其生长发育的的秘密,使学生发现一系列前所未闻的事实。《种子发芽了》是第三单元植物在生长的第一节内容,第一个活动是观察种子的结构。在这个观察的活动的过程,虽然学生带来的花生仁没有浸泡,但是这个情况没有影响学生的观察。在做这个观察的活动中,学生能够仔细的观察并且能够把对比课件上出示的种子的结构。但是我还是发现一个问题就是由于没有浸泡,学生在观察种子的种皮遇到了困难。如果种子浸泡之后,学生就会更好的进行解剖操作。因此,学生进行试验的准备活动一定做好,这个能够上课的活动打下良好的基础。也因此在这次的活动中,学生将种子分成两半的活动,遇到一些困难。但学生观察的时候,学生对于种子的内部结构观察的还是比较的仔细的,都能通过弹幕回答出种子的结构,效果还是不错的。

在猜想种子发芽的条件的时候,课堂引入了熊出没的故事片段设疑,激发学生的学习兴趣和参与度,学生都能合理的进行猜想。虽然学生猜想除了这次上课预想的内容还有其他的内容。我想这样发散学生的思维更好。对于不在课上研究的问题,可以鼓励学生进行课下研究,以激发学生的兴趣。

课堂上利用动画设计的对比试验,使学生们很容易设想试验的结果,进而引出种子发芽的外在条件,课堂上还展示了通过保鲜膜促使种子萌发的试验,从而引出种子不能发芽的自身条件,使学生能深刻的记住种子萌发的自身条件和外在条件。研究设计实验的过程,学生基本上都能能够进行合理实验设计猜想。其实这里的我的亲身试验的展示不如换成学生的试验视频,可以直接出示一个综合学生的方法的实验方案,依次对比,这样会更有亲和力和说服力,孩子们也更容易融入课堂,更自然的接受这堂课的新知识。

另外课堂的话述要跟精简和精准,因课前对上节作业反馈时粗心,把课件上的概念性内容出示错误,这使这节课蒙上了瑕疵,也对我以后上课课件的检查和审视有了一个很深刻的教训。从专业角度上讲这节直课,是先对上节课学生作业的完成情兄做分类评价,激励学生要认真听课、主动完成作业,学中设计的问题进一步加强问题的逻辑性,按进阶思维设计就更好啦,以后也会多多注意这方面知识的储备和提高,让自己的课更出彩!
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