凸显数学本质，培养数学思维_____评储老师执教的《认识人民币》

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走进储老师的课堂，为他那种始终面带笑容，真诚和学生交流而感动，为他那种循循善诱与理性的数学思考而打动。储老师是一位从事多年初中数学的老师，真佩服他那种亲和数学亲和力的教学智慧，他的教学模式，让我们看到了我们小学的数学教育，应该需要培养什么样的思考力的学生，他的数学课堂凸显出了数学的本质，培养了学生数学思维的能力。他执教的是一年级下册《人民币的认识》看似简单调的内容，上得那样有深意，有内涵。

1、借助直观的“形”，指导学生有序观察。

一年级同学由于对人民币缺少一定的生活经验，那些花花绿绿的不同面值的人民币，要想学生在短暂的几十分钟认识它们，如果没有一定的方法，学生是很难掌握的。储老师引导学生有序观察，先从整张人民币从左到右观察币面，然后聚焦面值，引导学生从哪些地方看出是一元？从数字到汉字再到图案，指导学生有序观察，有序表达，有序思考。

2、合理思维，学会推理。

储老师以有形的人民币做支撑，在认识人民币中，教会学生数学化，学习去如何抽象出人民币之间的等价交换，学会如何根据已有的知识——数的分成去进行推理，学会如何用数学语言去准确表达，学会如何从不同面值的人民币观察比较，概括总结，每一个环节都不放弃学生去理性的思考，去凸显数学学科的本质。

如果储老师在课堂上发挥“空白效应”，那将是锦上添花。因为从心理卫生角度想，学生可以得到积极的休息，消除疲劳，避免“分心”，从创造和想象处看，为学生留下自主创造思维的空间，在等待中促发展。我们可以在提问后留空白，可以在出现错误后留空白，也可以在理解模糊处留空白，学生将会有更多的时空去学会思考，去发展思维。