《圆的周长》研修心得

网站工作室

课例研修是学校校本研修的主要形式，是教师专业成长的必由之路。本学期我以“如何做出生活中的数学”为主题，以《圆的周长》为载体，以我校的备课组为单位，以我为执教者，进行了一次课例研修，通过一系列的教学设计，教学实施，观课评课，课后反思等活动，我既积累了经验，又收获着成功。

一、以文本情境导入，少了“做数学”的激情。

在首轮的课堂实施中，课程组成员围绕教学内容和研究主题进行了集体交流提出了以下建议：

1、将以文本情境导入部分改为以学生喜爱的滚铁环活动入课。

2、在学生探索出圆的周长计算公式后，放手让学生自己想办法解决“铁环要多长铁丝”的问题。

在各位同行的相互交流与切磋中，我又对教学进行了重新设计，结果我发现学生的学习兴趣比前次大有提高，特别在猜一猜“铁环有多长”的教学环节中，学生都产生了急于表达的欲望，学生的“思维场”和“情绪场”都达到了最佳状态，为下面的探究活动提供了良好的契机。

二、   学生兴趣很高，可参与面不广，有“死角”现象。

   通过进一步改进，学生兴趣虽然很浓，但观课者又发现，教师设计的四人小组探究活动，不能让每个学生都有“做”的机会，部分学生处于观望状态。因此，建议把四人小组合作改为两人同桌合作探究，这样每个学生都有参与活动的机会，让每个学生都有自我发展的平台。

   从后来的课堂行为观察来看，同桌合作配合很默契，而且让每个学生都成为了数学学习的主人，连平时不爱活动的学生也情绪高涨，发表高见，勇于参与。

三、   以学生身边真实素材，让学生发现问题，解决问题。

在运用知识解决实际问题的过程中，一开始我是以文字的形式呈现问题，让学生自己尝试解决，结果观课者发现，学生的“情绪场”逐渐趋向低峰，少了一份求知的欲望。于是建议让学生从自己所带的圆形实物中挖掘数学信息，提炼数学问题，再供同伴解决。结果效果真实天壤之别，不同学生为课堂提供了许多意想不到的丰富资源，它的价值远远超过了教师预设的几道习题。无论学生的思维还是学生的情感都达到了应有的最佳状态，也随之把本节课推到了发展与利用的顶峰。在观课者不禁拍手叫绝的同时，也让我看到了课堂中许多精彩的瞬间。从课后的访谈发现，学生对这节课的活动设计非常满意，都喜欢上这样的数学课，而且在课后的检测中，学生的学习效果非常不错，

经过这次课例研修，我深深地体会到教学设计关键在于寻求教学行为与学生成长需求之间的契合点，，教师只有创造性的使用教材，根据学生的特点与本地实际，从学生身边挖掘数学资源，设计出适合本班学生发展的数学活动，才能真正体现数学学科的基础性，普及性与发展性；才能真正让学生作出生活中的数学，也只有这样，才能让不同的学生不同的方面得到不同的发展。同时也让教师在不断地教学、反思、调整中获得经验，提高水平，在曲折中收获着成功的快乐。

让我们在课例研修这个多彩的舞台中，施展才华，吐露芬芳，酿出更多的香甜，哺育出一批批骄傲的时代之花。