“智慧工作，幸福生活”——暑期教师培训心得

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“智慧工作，幸福生活”——这是今年我校暑期培训的主题。是“智慧工作”创就“幸福生活”呢，还是“智慧工作”源于“幸福生活”？或者说两者原本就是并列的关系,且又是相辅相成的两个密不可分的关联体？初读题目，我心中无由地生发出这样的一些思考，而作为我来说，我是觉得“智慧工作”才是“幸福生活”之源。

那什么样的生活才是“幸福”的呢？从心理学上讲，是指心理欲望得到满足时的状态，一种持续时间较长的对生活的满足，感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。老话常讲：“人生在世，吃穿二字”。无疑，很多人觉得有丰厚的物质条件满足自己的心理、生理欲望，生活过得优越，进而身心愉悦，惬意满足，这就是幸福的生活。但作为教师，从此意义上来讲，是不可能幸福的！原因是，教师不可能很轻松惬意，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功；教师不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业。因此，如果教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。

那是不是教师注定就是“苦行僧”的生活呢？其实幸福在不同时期、不同人身上会有不同的诠释：海伦凯勒的幸福就是拥有三天光明；南非前总统曼德拉，他的幸福就是在坐牢的时候，每天晒半小时太阳；中国轮椅作家史铁生的幸福就是每周能少作一次透析；清洁工人的幸福就是小女孩主动捡起掉在地上的冰棍儿纸，回头那一个甜甜的微笑……可见，不同的人对幸福的理解和感受各不相同。那作为一个老师，幸福也许就是一个个学生自信、阳光地走出校门，迎接生活的挑战，也许就是一个个家长表达谢意的只言片语，也许就是教师节那“叮叮叮”响个不停的信息铃声，也许就是哪天在街上突兀地冒出“**老师，你还记得我吗？”以及那一张灿烂的笑脸……可见，教师的这种幸福，不应只是来自于外界的赋予、物质的回馈，而应是得益于内心的充盈，来自于心灵的呵护、薪火的传承；来自于精神的给予、青春的气息、执著的奉献。

不管是物质的幸福还是精神的幸福，不管是可触可感的幸福还是意识形态的幸福，它们都有一个共同的本质，那就是习总书记说的：“幸福都是奋斗出来的！”那作为一名老师，怎样来争取职业的幸福，提高我们的获得感及幸福感呢？

一、选择便努力去热爱

选择老师做职业，不同时代、不同成长环境的人有不一样的理由，或因为热爱，或因为生存；或主动争取，或被动安排；或机缘巧合，或被逼无奈。但总归现状就是：身边的伙伴抱怨的还是较多一些，还有不乏这样的说法：“我做了一辈子老师，所以我是不会让我的孩子走进这一行业的！”也许这就是人们常说的“干一行，恨一行”的缘故吧。特别一些年轻教师往往承受不了教师的这份苦，纷纷选择“弃教从政”或“弃教从商”，总之，我见过很多教师去考公务员的，却从没有见过放弃公务员来考教师的，这一社会现象足以证明很多人觉得教师这一职业不好做，不适合自己做。日本作家北野武曾经说过：“没有什么适合自己的工作——如果一个人得去考虑自己究竟想做什么工作，那就代表你根本没有想做的工作。你想找的并不是真正想做的工作，而是钱多、事少、离家近的工作，实际上，哪会有这种工作呢？”“一份工作真正带给你的乐趣和成就感，得辛苦干上好多年才能体会出来。如果你一开始就做得很轻松，哪会有什么乐趣呢？”所以说，如果不吃苦，就很难在工作中获得成就感。正像宗璞在《丁香结》一文中所写的那样：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

因此，当我们不管什么原因选择了教师这份职业的时候，从踏上讲台的那一天起，我们就要学会去爱它，而且是深深的发自内心的爱它，并时刻告诉自己，这是我喜欢的职业，我一定会做得很好！用这样的心态去发现这份职业的与众不同，去发现这份职业独具的魅力，你才会坦然面对教学工作中的“一地鸡毛”，你才会发现一只只“神兽”背后感人的故事，你才会感悟到一节成功课堂后的充盈与喜悦，你才会捧着一张皱巴巴的字条而热泪盈眶，你才会因为过节时一条条祝福的短信而觉得自己就是一个十足的“富翁”，你才会满足而快乐！

二、热爱便努力去研究

从教30余年，我一直觉得自己是一个幸福的人——因为我是一位小学语文老师，还是一名“班妈妈”。我总觉得语文老师不仅要带着学生学习祖国的语言文字，感受祖国的悠久文化历史，还承担着教人做人、教人学会幸福的责任；我总觉得和孩子们一起读书写作，是最快乐的时光，因为我们可以用笔记录下成长的足迹——学生的和我的，让生活因文字的美丽更美好。我总觉得从家长手中接过一只只稚嫩的小手，不仅有沉甸甸的希望，还有最让人幸福的信任，因而我有做好“班妈妈”的足够信心和理由；我总希望自己能潜心教育，为学生们的成长注入一份爱的力量，成为留在他们成长记忆深处的一位“摆渡人”。

为了让自己的“最爱”茁壮成长，每一个妈妈都会倾其所有——所以，当我们足够爱教师这份职业的时候，我们一定会努力去做，且会力争做得更好。我们会为怎样帮助一个“问题儿童”而绞尽脑汁，或请教有经验的同仁，或查阅资料，千方百计，直至“问题解决”才会“善罢甘休”；我们会为上好一节展示课而反复研读教材、查阅资料，一遍遍设计教案、试讲修改，会一次次地完善课件，哪怕已是趋于完美；我们会为写好一篇教育教学论文，理论联系实践，边探索边研究，只为以研促教，以教促学生的快乐成长。

作为一名教师，怎么教，孩子更喜欢；怎么教，学生学得更愉悦，这应当是每一位教师所必须面对的课题，我们要努力研究“怎样营造一个个充满生命活力的课堂”。我们可以根据自身的优势，形成自己独特的教育教学风格；我们还可以根据不同学生的不同特点，形成与众不同的课程体系；我们也可以根据学生的需要，开展符合学生实际的班级活动，一定会得到孩子们的欢迎。针对学生开展个性化教学，实现“一生一案”，让学生都有选择和展示的机会；针对教师个人的发展，要有课程意识，把每一项活动都设计成课程，让师本课程成为教师个人一张靓丽的名片。

努力探索与研究，做一名研究型的老师，不仅可以激励自己的专业化成长，充分挖掘出自身的价值，从传承到创造，由专业到卓越，并从中找到荣誉感和幸福感。

三、研究后就尽情去享受

课堂不仅是学生的舞台，更是教师自我实现的舞台。在这个舞台上，我们不仅可以尽情展示我们的研究成果，还可以细细品味努力带给我们的不一样的喜悦。因为一个懂得享受课堂的老师，时刻向往课堂的老师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。

这些年来，当我引领学生在课堂上领悟方块汉字魅力的时候，是我最陶醉的时候；当我看到学生们在课堂上为一个问题唇枪舌战、面红耳赤的时候，是我最得意的时候；当我看到一双双明亮的眼眸中流露出迷恋、智慧的光芒时，是我最满足的时候；当我听着沙沙的写字声，看着一张张自信的小面孔的时候，是我最开心的时候……

在这个舞台上，我们和学生一起探索、一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼；在这个舞台上，我们可以聆听到孩子“拔节”的声音，我们一样可以听到孩子内心渴望成长的急切的呐喊，就会有着满满的获得感和自豪感；在这个舞台上，学生因我们的“熏染”而热爱学习，因我们的激情而点燃智慧的光，我们怎能不感到满足和幸福！

帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇”，笛卡尔说：“我思故我在”，教师应该首先是个思想者。在课堂教学中，一定要做个有心人，不仅要事先研究好每一节课，课后还要认真总结每一节课的得与失，不仅把每节课都当作最珍视的自我表现和最难得的展示机会去对待，还要把每一节课当作自己研究的最好题材，在不断的追求完美中进步、提高。试想，当一节课上下来，自己都觉得犹如一部精彩纷呈的戏剧，有高潮，有低谷，有学生们激荡的回应，也有孩子们默默的思索；课堂结束，学生们意犹未尽，围着、拉着“纠缠不休”，自我感觉余音绕梁、回味无穷。走出教室的脚步是那样的轻松，心身是那样的愉悦；也许早因激情四射而汗流浃背，却仍感觉是如沐春风，脚踩浮云。这样的时候多了，怎能不由此产生对课堂的向往，对课堂的迷恋，这怎能不是教师最真挚的幸福来源呢？

四、享受后就学着去“依赖”

作为学生健康成长的引领者，教师不仅要“学高”，更要“示范”，“要捧着一颗心来，不带半根草去”。教师的职业幸福感最重要的源泉就是学生的成功和他们对老师的真情念想，老师就是从学生的尊重、理解、感激中得到快乐的：一声声“老师好”，让一天的工作在快乐中开始；“老师你最近工作辛苦吗，身体还好吗……”简单的问候给老师的是甜到心灵深处的感觉；当看到学生考上理想大学，当看到学生事业有成，当若干年后走在街头，被学生们认出来，并友好地打招呼时，“桃李无言，下自成蹊”——内心就会觉得“这份职业比什么都要强”。

教育离不开爱心与责任。让学生感恩，就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生！真正做到这点并不容易，因为老师一站上讲台，就自带着让学生仰视的“权威”。如果我们对学生的教育只是依赖这特有的“权威”，终将会离幸福的教育越来越远。所以，在教学中读懂学生，唤醒学生，用我们的真心去呵护他，用我们的真情去打动他，让他们在我们的言行中感受爱，学会爱，让学生从我们身上学会尊重、信任和感恩，让我们把一个个美好的品质植根于学生的内心，依赖学生，传承文明，与学生建立起深厚久远的关系。学会在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生，就会收获最真切的幸福。

五、依赖中有着优雅的表达

“行到水穷处，坐看云起时”。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。爱岗敬业、受人爱戴是老师的幸福，“柴米油盐”、“花前月下”也应有老师的幸福；不是只有工作出色的老师才幸福，幸福的老师应该不仅仅只有工作。老师不仅要有自己阳光的成长路径，潜心研究教育教学，关注专业成长，有目标有行动，在教科研成果上有思路、有突破，家人、朋友、闲情、雅趣也是不可或缺的。老师也可以追求诗意的人生，闲暇时光，斟一杯清茶，捧一本爱书，静谧的阳台，云淡风轻，花香淡雅，享受“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。

幸福的老师要有坦然面对挫折的心态，埋头工作，也要抬头看路，关注事物美好的一面，转换视角，积极、乐观、豁达地去解人生旅途中那一个个解不完的“结”，不会因为物质的“匮”乏而“顾影自怜”，更不会因为精神的“富有”而孤芳自赏。无所谓是否评上“优秀”，不在乎是否被提拔当上了学校干部乃至校长，更无需在乎物质上拥有多少财富，更不要计较职称的几时评定，而是沿着教育的路一直平静地走着，沿着自己的路享受着研究的快乐，陶醉于课堂的精彩，沉迷于学生的依恋，回味于那一个个春风荡漾、书声悦耳的清晨，这就是教师的幸福。

诗人何其芳曾说过：“凡是有生活的地方，都有快乐和宝藏。”让我们保持一颗初心，积极调整心态，快乐面对生活，努力将自己的追求与梦想化作积极的行动，让我们每个教师都能迸发自己的教育热情和教育智慧，任凭岁月更迭，红颜憔悴，世事沧桑，永远守住教育这盏希望的明灯！

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外国语学校小学部  王英