小学英语老师听课感悟 创设文本语境，促进语言交流

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语境，既可以是语言交流所发生的上下文，也可以是学生进行交流的自然环境或者人文环境。以前教师所熟悉得是创设一个语言发生的自然情境，比如Amy要举行自己的生日舞会，需要购买自己的礼物。又比如在进行教学Buying fruit教学的时候，教师充当售货员，引导学生使用核心语言进行购物。还比如在进行shopping 教学的时候，老师可以准备一些衣服鞋子之类的物品进行教学。

但是在本周我有幸听了一节别开生面，与众不同的课，本节课出自于上海教研室主编的《小学英语关键问题指导》一书，其教学目标是学生能够在语境中听、说、认读以及书写词组plant trees，have a picnic,ski以及skate on the ice.目标而是学生能够使用核心词汇讨论多姿多彩的季节，讨论其季节的天气如何，人们的衣着如何以及在其中可进行哪些活动。在我们学校，常规的教学方法也是设置一个语境，即Mike。然后在核心词汇what can you do in sping?或者是Why do you like Sping? 这样的一问一答中教授单词，学生在新授单词完成以后通过magci finger,louder and softer等形式的游戏操练单词，继而引导学生使用单词造句。这样的课堂目标单一，内容单薄，教学形式枯燥。难以对学生的英语学习能力提升起到很好的教作用。毕竟，这是一节五年级，也就是小学高年级的课程。小学高年级英语对学生提出了较高的要求，对其朗读以及写作都有要求。

我所听的那节课是老师根据学习目标自己编织的文本，结合了上海的本地实际情况，创造了一个colourful season的语境。“In shanghai ,the sping is warm and rainy. The plants grow and gorw . we wear shirts and blowes. We can pant trees in the gareden . We can have a picnic in the garden. What a colourful season”在创建了这个语境之后，老师主要使用了任务教学法的方式，设置了填一填，读一读以及写一写的方式，引导学生从天气，衣着以及活动三个方面体会春天的colourful.为了让学生更好的体会季节的多姿多彩，她还设置了两外一个相似的文本winter in iceland.给学生更多的机会体会，习得并使用核心句型。

从以上例子可以看出，语境的创设不仅仅是自然环境的创设，也可以是基于学情，教材等的文本创设。老师要懂得深挖教材，为学生创设可交流的，有意义的英语语境。

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英语组  任源春