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北师大版四年级数学上册《确定位置》说课稿
《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上,进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展,也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手,通过说小青的座位,引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的三维目标确定如下:
知识与技能目标:让学生在具体情境中理解数对的意义,能用数对表示物体的位置,并能在方格纸上用“数对”表示位置。
过程与方法目标:经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段,培养学生的符号感和抽象思维能力。
情感态度、价值观目标:感受数学与生活的联系,积极参与数学学习,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
在本课中,用数对表示位置是教学的重点,在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。
二、结合学情说教法和学法
在本课的教学中,我并没有照搬教材中的情境和问题,而是借用这个思路,以真实的课堂情境为教学素材,用“活”教材,将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主,通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动,让学生充分经历数学学习的过程。
三、落实目标,说教学过程
根据以上认识,我设计了“激趣导入→探索新知→巩固练习→应用拓展”的体验式课堂教学模式。
(一)激趣导入,
新课伊始,我借学校每学期都要开家长会,让同学们帮自己的家长介绍寻找自己的座位。这样的导入让学生体会到确定位置的必要性,还感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
(二)探索新知
在这个环节中,主要解决两个内容:
1.在具体情境中探索用数对表示物体的具体位置。
如何开展探索活动呢?我先让学生认识第几组,后认识第几个,再了解第几组第几个,秩序渐进。
2.借助多媒体,在操作活动中探索在方格纸上用数对表示某一点位置的方法。
这是本课的难点,如何进行有效地突破呢?我利用课件出示本班学生座位表,再将座位表中的组和行逐渐抽象成直线,学生座位逐渐变成这两条线的交点。然后每组每行都连成线,座位图示隐退,幻化成方格图,标上列数和行数,形成一个直角坐标系。使学生经历了由“实物——点阵——方格——坐标”逐渐抽象的过程。在头脑中清晰地建构了方格图,所以在方格纸上表示出自己的位置应该是不成问题的。
(三)紧系生活·巩固练习
在教学中,我先让同桌互相说出自己的位置。然后由具体进一步抽象化,让学生认识方格图,尝试在方格图上点出同学和的位置。再进一步上升到理论,认识数对。学习之后,让学生找位置并用数对表示,通过师生互动,数对接龙,利用数对找位置等活动并做一些尝试练习,让学生学以致用。
(四)回归生活·应用拓展
数对知识在生活中应用广泛,但小学生却知之甚少。所以我先让学生谈谈本节课你学到了什么?你还知道哪些生活中关于数对的知识?学生畅所欲言后,这开阔了学生的视野,体现数对与生活的密切联系,实现了课程回归生活的思想。
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