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小学教育论坛讲话材料 如何提高课堂效率

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发表于 2021-1-8 01:06:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
课堂是教学的主阵地,课堂效率的高低决定了学校的教学质量,因此学校的教育工作重心应该放到提高课堂效率上,如何更好的提高课堂效率是每位教师关注的主要话题,针对这一问题我有以下思考:

一、引导学生做好课前预习

预习是讲授新知前的一项工作,如果学生会预习,可以大大节省课堂时间。我所教的是六年级学生,学生年龄相对大了一些,我想大胆尝试每天布置作业时加入一项预习任务,我给学生提出问题,让学生带着问题预习第二天所学的新知识,当学生在预习中遇到困难时在课本上做标记,做为第二天课堂上重点听讲的内容,等到上课时,学生通过预习就能学会的只需要出题检验学生自学的效果如何,对于学生存在的易错点加以点播,大部分时间留给突破难点,让小组合作充分发挥作用。其实预习也是一门学问,在这方面多做努力,相信对课堂效率的提高起到一定的作用。

二、大胆搞小组合作探究活动

通观全班学生的基础状况,根据学生的基础分开优、良、中、差,将这四类学生均匀分成小组,每一小组都有四个档次的学生,每一小组都挑选有能力的学生当小组长,发挥组长的能力,由组长带领小组成员分工协作共同提高。

对于难点不宜突破的新知,就要采用小组合作的方式,给学生留足够的时间,让学生积极讨论,发挥集体智慧,让学生感受探究的乐趣,只要学生通过自己的努力解决疑难问题,他们记得会更牢固。

三、课堂上注重夯实基础,适当拓展

课堂上学生是学习的主体,教师是学习的引导者,因此教师要学会退居幕后,需要的时候加以适当的点播。课堂不再是教师的一言堂,简单知识一带而过,疑难问题探究解决,引导学生归纳当堂所学知识点。检验环节是每节课必不可少的,习题的设计也是十分重要的,有针对性的练习所学的知识点,力争基础知识人人会,再将基础知识串联起来,检验学生对知识的灵活掌握情况,在基础知识掌握的基础上,再进行适当的拔高,既照顾学困生又兼顾优等生,让不同层次的学生在课堂上都学有所获,让知识当堂消化,同时又把培优工作做在平时,一举两得。

四、发挥集体智慧

俗话说:“众人拾柴火焰高”,孤军作战是不可取的,同课头的教室要心往一处想,劲往一处使。每节新课前都要进行集体备课,共同探讨每一课时的学习重点和学习难点,通过集体备课,更好的把握每一节课的知识点,既不拔高难度,也不降低难度,做到不遗漏每一个知识点,并且保证同年级学生共同提高。讲完课抽时间再进行研讨,把教学中存在的问题或纰漏进行讨论,以便下次上课做以补充。发挥集体智慧,让课堂更高效。

爱教育才会心中有教育,才会用心上好每一节课。在教育的道路上大胆尝试,勇于创新,让课堂更有效,加油!
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:06:54 | 显示全部楼层
光阴似箭、日月如梭,寒假已经一晃而过。我们迎来了新学期的第一天。踏进熟悉的校园,看见一张张熟悉的面孔,感觉很幸福。

今天在孙主任的带领下,我们进行了专题研讨《如何构建高效课堂》。在大会上孙主任第一个发言,给我们具体讲解了如何组织高效的课堂。一个高效的课堂是使学生达到厚积知识、破解疑难、方法优化、能力提高、学习高效。为了达到高效的课堂,要尽可能的是学生都参与到学习中,要让每个学生每个时间段都有事情做。同时要让学生学会独自思考,合作探究。一个高效的课堂是使教师的教和学生的学有机的结合起来。一个高水平的教师是向课堂要质量的。在教学中我们关注的主体是学生,而主导是教师。为了打造一个高效的课堂,我们有三个利器:活页夹、双色笔、纠错本。活页夹可以补充书本上没有的知识;双色笔让学习中的重难点更加突出;纠错本可以避免再次出错。我们运用好这三样东西,可以使我们教学的三维目标更好地实现。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。老师成为学习中的促进者、学习者、决定者、幸福者。

下午各位老师也各抒己见,我从中获益匪浅,张艳华老师和我们分享了她的很有用的分组机制:小组合作交流。先把全班分为四大组,如:开心组、先锋组、超越组、快乐组,每组都有自己的口号。每大组一个组长,每个大组四人一小组选一号为小组长,小组长检查其他三位学生,大组长抽查小组长,老师来检查大组长。这样不管是卫生、学习、作业都可以关注到每个学生,而且培养了一部分有责任心的小干部。任老师和我们分享了她的经验,让每个学生每个时间段都有事情做,任老师在考试中把做完的先改,然后出一些思考题作为加分题给已经昨晚的学生做。这样让每个学生都不浪费一分钟。让学生根据不同程度来分开交卷,好的改中等,中等的改较差的,让每个学生都有事情做。同时还有很多老师说的要鼓励、关注到每个学生,建立适当的鼓励机制等等很多提高课堂效率的方法。

今天关于《如何构建高效课堂》的专题研讨,让我学到了解到高效课堂的涵义、内容和方法以及很多老师在构建高效课堂中自己有效的方式方法,让我收获很大。我也反思了我自己在课堂上的不足,比如:建立的鼓励机制不够完善,没有关注到所有的学生。今后要在自己的教学中不断改进自己教学方式,不断地完善自己的教学方法,提高课堂的实效性。我还年轻,我相信我以后的教学的路还很长,非常感谢学校给我的这次培训机会,让我成长,我相信自己会做的越来越好的。
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:07:16 | 显示全部楼层
“课堂是学校教育的主阵地和主渠道”,对于这句话,众人皆知。教师通过课堂向学生们传授知识,学生们通过课堂汲取“营养”促进自身成长,它是师生之间的双边活动,是传递信息的重要桥梁,对于这些我们都能意识到,也能深切体会到这40分钟的重要性。

以前的自己对于如何实现课堂实效还很迷茫,不知怎样的做法有利于课堂高效的实现,通过今天上午孙主任对我们全体教师展开的关于“提高课堂实效”的培训,我心里明白、清晰了许多,更加意识到提高课堂实效的重要性和紧迫性,也意识到了自己以前在课堂教学中的有些做法是错误的,是与实现课堂实效相背道而驰的,当然通过这次培训我也学到了许多。

1.   教学目标牢记于心

在以前的教学中,我的备课不够很充分,没有详细了解学生的实际情况,在讲授的过程中也没能够分清重难点,进而采取详略得当的教学方式,有时候看似热闹、生动的教学设计也不具有太大意义。其实在一节课中不管我们以怎样的方式呈现,采用什么样的教学方法或辅助方式,都万变不离其宗,都是围绕着教学目标而展开的,脱离教学目标的教学,不管如何精彩,那也只是表面的光鲜亮丽,经不起推敲。所以在以后的教学中,我会时刻做到教学目标牢记于心,教学环节时刻围绕教学目标而设计。

2.合理分配时间,堂堂清

回想自己以前的教学,大都是一节课都在进行知识点的讲授,练习开展的力度不够。其实数学的学习最重要的就是练习,所以在今后我会加强时间的合理分配,重点讲易混、易错的知识点,对于容易掌握的知识点在练习中体现即可,也可以用几分钟的时间附带讲解一下,然后就是针对本节课知识点的练习,检测和巩固学生们对新授内容的掌握,所以练习题的选择尤为重要,不是搞什么题海战术,而是针对学生们的实际情况选择相应的练习题,保证题题都具有代表性,最后再根据练习题的习作情况,分析知识点掌握不牢的原因,再作一次重点巩固,争取做到堂堂清,不将问题遗留到课后。

3.培养习惯,落实课堂常规

课堂的40分钟可谓非常珍贵,一分一秒都不能浪费,而良好的课堂管理是实现教学效率的保障。在以前的教学中时不时会出现部分学生捣乱课堂的现象,对此我也没有找到非常有效的方法。而在今后的教学中我会加强对学生们习惯的培养,加大课堂常规的落实力度,对于自制能力较差的学生则带领他们一点点进步,争取让班级形成良好的班风和学风。

在今后的教学中,我会避免再出现以前的错误,多学习、多思考、多尝试,抓住课堂的每一分钟,让学生们不虚度每一分钟,力求彰显课堂每一分钟的价值。
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:07:32 | 显示全部楼层
2月18日开学初的第一天,全体教师齐聚在文体中心,开始新学期的新学习,通过孙主任的讲解,对构建高效课堂有了更深的理解。

高效课堂的灵魂是:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生是“师德”,解放学生是教育的使命,利用学生是一切教育的智慧源头,发展学生是教育的根本。

在高效课堂的灵魂中要求老师相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的同时,还要求教师成为“第四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者。首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手。实现教学相长教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”,教师上课是“上学”,教书也是“进修”。

一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。一节高效的课评价教师的教学水平:1、高水平的教师向课堂要质量,低水平的教师向课后要质量。2、高水平的教师注重教方法,低水平的老师侧重教知识。3、高水平的老师整体建构,低水平的老师零敲碎打。

    建造高效的课堂,是新课程改革的重中之重,多学习,多交流,让自己的课堂逐渐高效化。
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:07:50 | 显示全部楼层
  如何提高课堂教学

一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣,是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学,创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境,激发学生兴趣,启迪思维。



二、要引导学生“问”。引导学生问,是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”,应让学生的思维自由驰骋,让课堂充满开放。鼓励学生发现问题,提出问题。“问”的方式可以自由化:可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题,并让他们敢于向权威挑战。即使错了,教师也要鼓励和帮助,把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。



三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想,是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力,它是由此岸到达彼岸,由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文,想象再现课文情节,帮助他们感悟、导行。



四、要给学生十二分的思考时间。给学生十二分的呵护,是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性,是一种可贵的精神,大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此,要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言,保护他们的好奇心,呵护他们的表现欲。



五、要鼓励学生求“异”。鼓励学生求异,是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出:“教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”,不人云亦云,有自己的主见。



当然,教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴,才是提高课堂教学实效性的保证。
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:08:05 | 显示全部楼层
高效课堂教学收获

    首先,从学生实际出发,教师引导学生自学。教也是有讲究的。教什么?怎样教?学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲精讲,只作点拨性的引导。教师绝不就题讲题,或只找出答案,而是寻找规律,真正让学生知其所以然。教的方式,都是让已掌握的学生先讲,如果学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师则启发让学生进行更正。这样,教师讲的时间就少了。

    其次,生生互学,师生互教。兵教兵,针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。兵教兵是全过程、全方位的,更多地体现在课后。兵教兵、一帮一不仅有力地解决了学困生的问题,而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,还把自己理解的知识清晰地表述出来,这本身就是另一种提高,以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵、大练兵的效果。

    另外,让学生动起来,课堂活起来。课堂上的每一个环节都让学生自学,但自学并不只是单纯地看书,在自学的过程中,学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流,教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

    学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前知识一般都是陌生的,而通过经历自学过程,得到对这些知识的自我感悟,这本身就是一种创新。学生在教师明确目标的引导下,通过各自的亲历体验,往往对问题的解决能达到条条大路通罗马的效果,这更是一种创新。

    坚持三清,堂堂清,日日清,周周清,就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量,向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务,那么日日清、周周清才有可靠的保障;所谓日日清就是每天不折不扣的完成学习任务,为配合学生日日清,老师当天批阅学生的作业;周周清实施周五验收制度。提高认识,打造高效的课堂,即关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。相信只有差异没有差生。教学就是要教学生不会的,学生会的不教。课堂放手但不放任,让学生自主却不自流,相互学习、合作学习。
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 楼主| 发表于 2021-1-8 01:08:17 | 显示全部楼层
     如何提高课堂教学

一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣,是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学,创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境,激发学生兴趣,启迪思维。



二、要引导学生“问”。引导学生问,是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”,应让学生的思维自由驰骋,让课堂充满开放。鼓励学生发现问题,提出问题。“问”的方式可以自由化:可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题,并让他们敢于向权威挑战。即使错了,教师也要鼓励和帮助,把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。



三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想,是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力,它是由此岸到达彼岸,由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文,想象再现课文情节,帮助他们感悟、导行。



四、要给学生十二分的思考时间。给学生十二分的呵护,是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性,是一种可贵的精神,大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此,要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言,保护他们的好奇心,呵护他们的表现欲。



五、要鼓励学生求“异”。鼓励学生求异,是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出:“教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”,不人云亦云,有自己的主见。



当然,教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴,才是提高课堂教学实效性的保证。
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