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三年级习作教学心得 小学起步作文须做到“五多五少”

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发表于 2021-1-11 02:05:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
孩子进入小学三年级已经接触作文了,虽然新课改对小学生习作降低了标准和要求,但作文教学作为小学语文教学整体中的最高层次,它的难度仍然较大,特别是对刚学习作的孩子来说难度就更大。那么,如何使三年级学生的习作能够开好头起好步,以至达到乐于习作,爱于表达呢?我认为应该做到“五多五少”。

一、多鼓励少束缚

课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。而鼓励“自由表达”,首先就是要减少束缚,不在习作内容、主题、方法上作过多要求,只要求学生敢写、愿写、乐写、爱写,就不要有过多的条条框框限制,让他们放开手脚去写,真正做到“我口说我心,我手写我口”。

二、多体验少灌输

体验是让主体者成为亲历者,从而获得特定人物的真知真觉,真情实感,并作出真切的描写。如观察植物:可以抓住茎(干)、叶、花、果的特点,从颜色、形状等方面作好必要的观察记录,并调动所有感官,让学生摸摸、闻闻、听听,有的还可以尝尝,从不同的角度反复地观察,还可以通过询问、查找有关书籍、上网寻找这些植物的资料,包括它的习性甚至是奇闻趣事。

三、多就少改

教师应以发展的眼光看待学生的习作,尽可能挖掘习作中的闪光点,进行充分肯定。对于那些典型的用词不当的地方,语句不完整、不通顺的地方也一定要修改,而对于那些成人觉得不够妥当,但却能体现童心、童趣、童话的地方,不要轻易修改和删除。应主张多留少改,多表扬少批评指责,以保护学生习作的积极性,促进学生习作水平的提高。

四、多元评价,少“一言堂”

我们在这此讲的“群言堂”是指作文教学中的“多元评价”。作文评价的方法是多种多样的,好的评价能让学生体验成功,建立自信。如可以让学生自评、生生互评、老师评、家长评等几方面结合,还可以组织学生在学习小组中传阅习作,互相阅读,互相评议。在集体交流的过程中,讲评范围之广、精华内容之多是“一言堂”讲评所不能及的。

五、多练笔少讲解

比如《花钟》(人教版三年级上册)一课的第一自然段,作者同样是写鲜花的开放,却用了不同的表达方法。在引导学生体会作者丰富生动的表达特点的同时,为学生提供图片资料,让学生根据鲜花开放的特点照着不同句式进行口头表达练习。又如《秋天的雨》(人教版三年级上册)是一篇文质兼美的文章。让学生尽情感受文章丰富的想象和独特的语言美,之后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。

俗话说:“万事开头难”,让我们作文教学在起步阶段,屏弃各种条条框框,放手让学生大胆习作,鼓励孩子释放真实的自我吧。

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