小学语文教研活动记录 提升理论高度 进行探索实践

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2020年11月3、4日有幸跟随工作室参加郑州市义务教质量提升项目——小学语文学科第二次改进活动。第一次以工作坊的形式参加培训，以“学生”的身份进行学习，在体验中收获，在收获中成长。

教授方法 亲自实践

任教授带领大家组建了整本书阅读工作坊，以《卖火柴的小孩子》为样例，教授每个章节故事摘编的方法：要有时间、地点、人物、事件还要加上阅读感受。接下来就是阅读，必须要实实在在的进行阅读，只有读了才会有思考，之后便是交流。你有一种思想，我有一种思想，我们交流之后就有两种思想了，在交流中思考，在交流中收获。教授引领我们这样学习，我们在进行整本书阅读时，是不是也可以运用这种方式让孩子参与其中。

抓住活动 教学相长

在本次培训中的亮点就是全体教师参与活动当中。在活动中读阅读，作为一线教师可以因自己和学生的情况选取相关的阅读任务，指导学生的阅读，在“活动”中呈现整本书的阅读，把握学生阅读的兴趣点，以便及时调整策略和方法，开展有趣有效的语文活动，从而调动学生阅读整本书的兴趣。在这个过程中教师能够逐渐掌握更多有成效、有成果的教学方法，学生也在活动之中学到了更多的知识，文化素养的提升在师生双方实现共赢。

抓住四个维度 提升教学价值

落实语文知识积累、促进学生能力提升、帮助学生构建阅读策略、引导学生精神成长，是吴教授给我们带来的整本书阅读教学价值的四个维度，在这四个维度上，也在思考身为一名语文教师的价值和意义，以阅读教学来说，从最初层面来讲，我们要帮助学生积累知识，其次要助力学生阅读能力提升，要能够让学生集中一段时间专注于一本书能够更好地构建阅读方法、养成阅读习惯然后要做到帮助学生更好地掌握阅读技巧，帮助他们构掌握更多的自我阅读方法，最后是精神成长。读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，阅读整本书，教师的教学要立足于学生的精神成长，以学生的视角审视作品，引导学生感受作品中的人文情怀，理解周围的世界，并做出自己的判断。

本次培训，让我提升了理论高度，接下来要做的就是尝试实践。

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李娅