小学语文老师教研文章 小学读整本书教学之我见

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在这个特殊时期，有幸聆听李怀源教授的《小学读整本书教学实施方略》收获颇多。李教授博学多识，语言风趣幽默，让我们从概念上明确，“读整本书”教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。

李教授用一个个具体的事例向我们展示整本书阅读的方法。李教授首先出示两个阅读小片段老告诉我们：明晰定位、明确职责。作为一名老师要明晰自己的角度和定位，要站在孩子的角度思考问题，同时，要用孩子的思维进行思考。

作为阅读教学的实施者，我们要明确语文要素：教材从三年级开始每个单元导语列出语文训练的基本要素：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。语文要素的三个维度：阅读、表达（口语与书面语）、习惯。主要围绕或聚焦学习、掌握、运用阅读的方法、能力，表达（口语与书面语）的方法、能力。

单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内容。单元导语并不都是语文要素，还包括本单元学习的基本内容。教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。

   “读整本书”教学的方向是学生阅读素养的发展，学生的思维和表达水平都应该在学习过程中得到显性提升。教学的方式从“实施”和“设计”的角度考量，我们可以按照学生年龄特点、读物特点、阅读规律来进行指导。在指导过程中，关注学生的心理需求，关注情节发展，关注人物命运，让学生能够解决自己关心的问题。方法是最需要教师用力的，教师要能够发现书中的细节，从细节处对学生进行指导，让学生在平凡之处发现自己不易发现的东西。同时，教师要注意引导学生发现读物的语言特点，通过“读整本书”提高学生语言文字运用的能力。“读整本书”教学的方向从图书转向学生，方式从听讲变为实践，方法从术语变为行动。这样，学生才会喜欢，教师才会有成就感，才可以实现“读整本书”教学的效益最大化，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。

钱理群先生说：“我们生活在一个图书富有的时代，却日益陷于精神的贫困而难以自拔”。在当前“碎片化浅阅读”盛行的背景下，整本书阅读具有丰富的内涵和现实意义。作为一名语文教师，我们要努力推动整本书教学的应用，首先让自己成为一名成熟的阅读者，让阅读成为习惯，让阅读烛照心灵，让阅读点亮人生！

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