《四季之美》基于标准的教学设计

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教材来源：教育部审定2019/义务教育教科书

内容来源：小学五年级语文（上册）第七组

主    题：四季之美               

课    时：第二课时

授课对象：五年级学生         

设 计 者：中原区郑上路小学  王坤

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字：有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写正楷字，做到行款整齐，美观，有一定的速度。

(2)基于阅读：默读有一定的速度，初步体会课文中对景物的动态描写，感受景物的独特韵味。(3)基于习作：能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

(4)基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。

2.教材分析

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者在文中咏唱了年四季中最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真摯，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。

3.学情分析

(1)基于识字写字：经过三、四年级的学习积累，已具备较强的独立识字能力。五年级的学生能使用硬笔书写正楷字，有一定的速度，要做到行款整齐，美观。

(2)基于阅读：学生具备了默读课文的能力，能带着问题默读课文、边读边思考，要求有一定的速度。在交流讨论中，能简单发表自己对人物、事件的看法，说出自己的感受，具备语言组织表达能力。

(3)基于习作：学生乐于表达并分享习作的快乐，需要做到语言规范、语句通顺、情感真实。

(4)基于口语交际：学生能主动参于交流讨论并表达自己的观点，需要做到条理清晰、表达明确。

教学目标

1.通过开小火车读、齐读、听写等方式巩固课文中的生字新词的掌握。

2.理解课文内容，体会作者笔下四季之美的独特韵味，并尝试背诵课文。

3.能联系上下文，结合关键句子体会景物的动态美，能仿照课文简单写一写自己观察到的某一动态景致。

评价任务

1.通过指名读、齐读、师生交流等方式，检测学生对生字词的认读及识记情况。

2.通过默读课文、指导朗读、师生交流等方式，体会景物的动态美，感受作者笔下的四季之美。

3.积累运用，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

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教学过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 揭题导入 复习回顾 6'	1.揭题板书，齐读课题。 2.复习生字词。 3.整体回顾：课文中作者认为每个季节什么时候最美呢？ （完成目标一）	1.能正确识记生字词。 2.能简要概括课文内容。 （评价任务一）
环节二 读议结合 美读感悟 28'	活动一（4'） 1. 默读课文，边读边画出最能打动你的地方 2. 交流自己的收获。 (1)小组成员间互相美美的读一读自己喜欢的句子 (2)说一说打动自己的地方。	1.锻炼学生边读边思考的能力，引导学生自主寻找具备美感的句子，提高学生口语交际能力，让学生感受写作的乐趣。 2.能找出自己喜欢的语句，交流感受，并读出真情实感。 3.以读代讲，想象课文中描述过的动态变化，感受动态美。   （评价任务二）
	活动二（16'） 1. 学生自由分享交流，教师相机指导。 春天的黎明：体会“一点儿一点儿”的动态变化，感受“泛、染、飘”体现的动态美。 夏天的夜晚：体会动态描写，以及静态背景下衬托的动态美，感受作者这种独特表达的韵味，并尝试背诵这一段落。 秋天的黄昏：描写了归鸦“急急匆匆地朝窠里飞去”和大雁“比翼而飞”的情景，感受画面的动态感。 冬天的早晨：引导学生关注“铺满白霜”和“熊熊的炭火”的动静和色彩对比，感受作者的闲情逸致。 （完成目标二）
环节三 拓展延伸，提高能力 6'	活动三（8'） 1、联系生活，学以致用，仿照课文，运用上动态描写来写一写自己印象最深的某个景致。 （完成目标三） 作业布置：对课文熟读成诵。	1.积累运用。 2.运用上动态描写来写一写自己印象最深的某个景致。   （评价任务三）

附：板书设计

四季之美

动态描写