统编版二年级下册语文第4课《邓小平爷爷植树》PPT课件含配套教案

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学二年级下学期语文（第4册）
课件版本：人教部编版
课件名称：4 邓小平爷爷植树
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

4 邓小平爷爷植树.zip (3.07 MB, 下载次数: 877)

2021-2-9 21:33 上传

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桂馥兰香

4  邓小平爷爷植树
【课前解析】
课文第一自然段就点明了事情发生的时间是1987年4月5日，虽然离学生生活较远，但是对于植树，大家并不感到陌生，本课语文要素为结合插图讲述植树的情景，就可以在观察图片的同时结合学生生活实际来进行教学。
关注课题：对于年龄较小的学生来说，看到课题《邓小平爷爷植树》，可能产生的疑问是邓小平爷爷是谁？可以通过回忆之前学过的课文《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》中出现的伟人来走进邓小平爷爷。
关注课文：文章按照事情发展顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的情景。重点段落为第三自然段，可以通过植树的一连串动作，来感受邓小平爷爷做事严肃、认真的态度。
关注生字：课文中要认的生字主要集中在第二、三自然段，采用随文识字的方式跟利于学生学习。需要书写的生字有八个，“邓、植、格、引、注、满、休”为左右结构，“息”为上下结构，大部分生字可以让学生自己观察自己练习书写，应重点强调“满”字的笔顺和结构。
关注词语：课后第三题四字词语“碧空如洗、万里无云、引入注目、兴致勃勃”需要指导学生在理解的基础上积累运用。
关注插图：本课插图是邓小平爷爷植树的照片，画面中邓小平爷爷拎着水桶，认真地给小树浇水。插图可以很好地帮助学生了解课文内容，还可以通过画面想象植树时的动作，讲述植树的情景。
【教学目标】 　
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。
2.朗读课文。默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。　
【教学重点】
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字。
2.朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时

桂馥兰香

第一课时
【课时目标】
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等4个字。
2.朗读课文，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
【教学过程】
一、回顾旧知，引出课题
１.教师引导思考：同学们，还记得之前学过的课文吗？想一想主人公是谁？
出示课件2：
预设1：《吃水不忘挖井人》说的是毛主席带领大家挖井，村民就不用到很远的地方挑水喝了。
预设2：《朱德的扁担》当然是讲朱德总司令。
预设3：《难忘的泼水节》说周总理和傣族人民一起过泼水节的事儿。
２.教师过渡，引出课题：同学们说得真好，今天我们再来认识一位领袖人物：邓小平爷爷。
出示课件3：
作为一名国家最高领导人，不管是大事还是小事，邓小平总是自己带头做。我们就来学习有关邓小平爷爷的故事。
（教师板书：邓小平爷爷植树）
3.生字书写
出示课件4：
教师讲解： “邓”字是后鼻音，左右结构，左右宽窄相当，请跟老师一起书空，注意右边是双耳旁。（教师板书：邓）“植”，左小右大，形声字，值日生的“值”是单人旁，植树的“植”是木字旁，根据字义就可以确定生字的部首了。（教师板书：植——值）
教师提出书写要求：请同学们认真把课题抄写两遍。注意写字姿势。
（设计意图：课文的故事背景和主人公邓小平爷爷，学生不是很熟悉，从以前认识的伟人出发，再补充相关资料，更利于让学生快速消除陌生感，乐于走进课文。）
二、初读课文，读准字音，读通句子
1.学生初读课文
教师提出读书要求：请同学们给每个自然段标上序号，然后自由读课文，读准字音，读通句子。
2.读一读长句子
出示课件5：
教师指导朗读：请同学们先读一读划线的短语，然后再读句子，注意停顿。
三、在文中理解词语，在学习新词中了解课文内容
1. 出示课件6：
教师讲解：注意“龄”是后鼻音，茁是三拼音节。 “天坛”的“坛”指用土和石头筑的高台。生活中常见的有花坛。“龄”是形声字，形旁是“齿”，“高龄”是对老年人的年龄的敬称。
2. 出示课件7：
（1）教师组织学习：请同学们自己读一读，有不理解的词语，可以在文章中画一画，结合课文内容来想一想。
（2）集体交流
①：碧空如洗，万里无云
预设：碧空如洗，万里无云，是用来形容天气的，说明植树那天天气特别的好，天蓝蓝的，一点儿云都没有。
出示课件8：
教师小结：瞧，蓝蓝的太空明净得就像洗过一样，一望无际的蓝天，没有一丝云彩！这就是碧空如洗、万里无云。我们再来读读吧。
②引人注目
预设：引人注目是引起了人们的注意。
出示课件9：
教师引导思考：当时植树的人一定很多，为什么在植树的人群里，邓小平爷爷格外引人注目？
预设1：邓爷爷已经是83岁高龄，年龄很大，头发花白，所以引人注目。
预设2：邓爷爷是国家军委主席，带领人们一起植树，所以引人注目。
教师小结：是啊，当时邓小平爷爷在百忙之中能抽出时间参与植树是非常难得的，所以这一天令人难忘，他在人群中引人注目。
③兴致勃勃
预设：我感觉“兴致勃勃”就是特别高兴，特别有兴趣去做。
教师引导：想一想，下课的时候，同学们兴致勃勃地在操场上……
预设：聊天、打球、赛跑……
教师小结：你们的兴头多么足啊，这就是“兴致勃勃”！课文里是说邓爷爷兴致勃勃地挖树坑，是啊，邓爷爷83岁高龄了，挖起树坑来兴头还是那么得足，额头上满是汗珠，仍不肯休息。你们体会到邓爷爷植树怎么样？
预设：非常认真。
教师小结：所以我们要读出邓爷爷挖树坑时的情绪高涨和认真的态度。一起来读一读。
出示课件10：
3.填一填
出示课件11：
板书设计：
4 邓小平爷爷植树
邓   植——值　　　

桂馥兰香

第二课时
【教学目标】
1.会写“休、息”等4个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。
2.默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
【教学过程】
一、复习词语和句子
教师引导读词：同学们，我们排火车读一读上节课学习的词语和句子。
出示课件12、13：
二、默读第三自然段，结合插图练习讲述
1.教师提出问题，组织学习：树坑挖好了，接下来，邓爷爷是怎么植树的呢？请同学自己默读第三自然段，边读边圈画出描写邓爷爷植树动作的词语。
出示课件14：
教师组织活动：请同桌两个同学，一人看着词语做动作，一人讲述邓爷爷植树的过程。
2.教师启发思考：从邓爷爷植树这件事，我们可以看出他是一个怎样的人？能结合具体词语说一说吗？
预设1：我从“精心地挑选”看出邓爷爷特别认真，因为要挑选最好的、最茁壮的柏树苗，以后树才能长得更高大。
预设2：我从“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”看出邓爷爷做事不怕累，坚持到底。
预设3：“小心地移入”知道邓爷爷轻轻地、小心地把柏树苗移入树坑，生怕把树苗弄坏了。
预设4：邓爷爷站在几步之外仔细看，是为了看树苗栽直了没有，如果现在不仔细看，栽歪了，以后小树长大了就纠正不过来了，邓爷爷觉得树不直，不停地说：“不行，这样不行，要重新扶正才行，这样才能让树苗长得直。”
教师小结：从刚才同学们交流中，老师补充了这些动词：
出示课件15：
这些词语让我们仿佛看到了邓爷爷植树的情景，感受到了他植树时仔细认真的态度。请你再来讲一讲邓爷爷植树，这次要讲得更生动。
3.结合图片来讲述
教师引导：同学们，我们来看看插图
出示课件16：
邓爷爷和一个小女孩正在给栽好的柏树苗浇水。在这之前，邓爷爷首先挖好树坑，他满头大汗也不肯休息；接着将树苗放置在坑的中部，尽量保证树干垂直；然后用铁锨将土均匀的从树苗四周逐步填上；仔细看来看去，在确定树苗很直的情况下，进行第二次填土：将有树苗的坑土填满、踩实。
你能不能借助课文里邓爷爷植树时的这一连串的动词和课文插图，说说邓爷爷植树的情景？
（1）和同桌说一说，
（2）集体交流。
三、朗读课文4、5自然段，拓展感悟
教师启发：一棵绿油油的小柏树栽好了，像战士一样笔直地站在那里，邓爷爷露出了满意的笑容。今天，邓爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，你们看，
出示课件17：
柏树长得怎么样？
预设1：小柏树长得真高，真茂盛。
预设2：树干长得真粗呀。
教师补充资料，指导朗读：现在，邓爷爷亲手栽种的柏树长成了参天大树，成了天坛公园一处美丽的风景。1987年4月6日的《人民日报》头版头条报道了邓小平爷爷植树的事，邓爷爷是带着他7岁的小孙女来植树，小孙女已经和邓爷爷一起植了6年树。邓爷爷说：“要让娃娃们养成种树、爱树的好习惯。”同学们，植树造林能让沙漠变成绿洲，能美化我们的环境，让生活中处处是美丽的风景。邓爷爷的希望实现了，祖国处处都是美丽的风景，看着人们绿化的成果，想象着邓爷爷植树的情节，我们再来读一读最后两个自然段吧！
四、指导书写
1.集体学习
出示课件18：
引导观察：请同学观察这六个字，你认为哪个字不太好写，需要特别强调的？
预设1：“满”字。注意是左右结构，右边的草字头要写小一些。（教师板书：满）
预设2：“休”字和“体育”的“体”特别像，要注意不写错。（教师板书：休——体）
2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
五、板书设计
4 邓小平爷爷植树
满   休——体　　
【教学反思】
识字写字、了解字义是二年级的教学重点，在教学中强化识字方法的指导，从字形分析、字音规律、联系生活等角度提高学生的识字能力。本课教学时，在文中理解词语，在学习新词中了解课文内容，把识字与了解课文大意融为一体。
结合插图讲述植树情境是本课教学难点，通过根据动词 “挑选、移入、填土”做做动作，帮助学生讲述到理解动词含义，想象邓爷爷植树的情景，感受邓爷爷植树认真的态度，再进行讲述，一步一步，有梯度的设计，让学生学习更有自信，自然而然将语文素养训练和思想情感的体悟结合起来，使两者相得益彰。