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评价促成长案例(我的一个学生)

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发表于 2021-2-11 13:38:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
9月份,又一个新学期的开始,孩子们也都返回了美丽的校园,开始了新学期的学习。

我们有一个小孩,在一年级的时候,他的作业是几乎不写的,问他作业写不写,他就说不写,而且发给他本子,他会直接扔掉,有时晚上留他在学校写作业,总是找各种的理由不去写,他妈妈来接他,总是帮孩子抄题,因为他孩子不愿意写。不仅作业不愿意写,在课堂上的时候,也不咋好好听课,不仅自己不听,还影响别人听课,揪揪他前面女同学的小辫呀,与别人隔空说话呀,总之,他非得给自己在课堂上找点“事”不成。每次下课放学,也非要惹点事,打打这个学生呀,没有一刻是老实的。

刚开学的时候,他又是延续一年级的“传统”。老实说,他一直这样,真的很焦心,所以我在尝试能不能改变他。

虽说大家都知道“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但是别人给你说难听话,虽说知道是为你好,但是又有几个能够愉悦的接受呢?对于大人便如此,何况是对于孩子呢?他们更喜欢听的是老师对于他们的肯定的评价,激励性、鼓励性的语言。所以在刚开学的时候,在有一天他表现的稍好的时候,与他进行了谈话。首先是表扬他,“今天我发现你有进步了,上课我看到你在听课,而且今天的作业你也写了,而且还能按时交上,我觉得你今天进步特别大。”接着再是问他能不能坚持下去,他说能,我说好,我给你定个小目标,每天能够认真听课,作业能够按时完成,先来坚持3天。之后他做到了,就逐步往上增加坚持的时间。在他的成绩有所进步的时候,在班里面对他进行表扬,并且我还给他买了一个小礼物,对他给予鼓励,然后再对他提出下一步的目标,能够考多少多少分,如果达到了,就还会送给他小礼物。在平常上课的时候,慢慢的,他能认真听了,也能够,也敢举手回答问题了,虽然次数不多,但是每次他回答问题,不管完整不完整,都对他进行表扬。后来作业也能按时交了,再后来他写作业的速度又变快了,主动向我提出来想辅导其他写作业慢的学生写作业。我觉得让他辅导其他学生其实是对他的肯定,他提出来也说明他会了,并且能够通过教别人进一步巩固,所以也一直让他辅导别的孩子。

虽说他的成绩现在还是在及格线周围浮动,有时能考70多,有时又会退到50多分,但是我相信,他的成绩一定会越来越好,不仅成绩,包括其他方面,比如作业,比如上课……

     通过他,我感觉,其实,对于孩子们来说,表扬比批评能让学生去接受,在心理上去接受,越表扬,孩子们越进步。但是在表扬的同时,在他们心情很舒畅、很激动的时候,要对他们提出一些要求,不需要很远大,更重要的是具体,他的一些毛病,不需要他今天说完,明天就去改正,而是让他慢慢地去改正,比如说他一天违反了5次,那么这一周每天违反4次甚至3次都是一种进步,要即使予以肯定,并提出下一个具体的目标,直到他最终能改掉这些坏毛病,养成一个良好的习惯。
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