新课标新收获--美术课程的性质和基本理念分析

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课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标准的关键所在。



修订后的美术标准更具有人文追求的前瞻眼光，基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满足学生个体成长需要的素质教育，更具有人文追求的前瞻眼光。《标准(2011年版)》开宗明义到，"美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征"。美术课程愈发凸显了其"视觉性"因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，《标准(2011年版)》也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。《标准(2011年版)》对美术教育"基本理念"的陈述立基于原有"实验稿"的基础，指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中，"面向全体学生"乃为《标准(2011年版)》理念突出强调的一条，旨在尊重每一个学生学习美术的权利。就教师教学实践来讲，此要义可做两方面解释：一是要注意因材施教，兼顾班级上不同程度学生美术学习的需要，并使之能够各取所需，并能够做到互为合作。二是从大体的教育环境上讲，农村和边远地区学校美术教育要引起我们重视。这要求一线美术教师能够积极开展地方美术文化资源、开发具有适应性的美术教学方法和手段，等等。基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满足学生个体成长需要的素质教育。

明确"面向全体学生"这一教学观念，那么"积极探索有效的教学方法"便是首先需要解决的问题。对此，教育实践者需要精心谋划和设计有关教学的各个环节，如教学目标制定、自主探究合作学习方法的应用、教学评价的实施等内容。惟有如此，美术教学才能真正使得不同的学生能够"学有所得"。
　　"营造有利于激发创新精神的学习氛围"是此次课程标准"教学建议"部分较有新意的一个内容。具体而言，较之于修订前的标准，此次《标准》提出了一些更为具体和实在的做法，如设置问题情境、鼓励学生独立思考，形成创意并"运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题"。这是教育学界倡导的"以问题为基础学习"在美术学科的具体应用。此种教学方法更多是对学生个体智慧和探究能力的尊重，老师只需要做到有效地引导和适时的启发。同时，修订后的美术课标围绕课程性质进行全面阐述，立足于美术文化的本质特征和学生的美术学习经验，提出义务教育阶段的美术课程要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。2011版美术课标的课程基本理念相比之前的课标由5点变成了4点，表述更为简练和清晰，突出关键词。课程理念突出义务教育美术课程特点，强调课程落实到教学中的全体性、趣味性、时代性和创造性，具有指导意义。相比2001年颁发的课标实验稿，2011版课标对于美术课程性质定位更清晰、认识更丰富、表述更完整。