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教师培训心得 教师如何做课题研究

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发表于 2021-2-25 00:26:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天在文体中心,继续我们第三次教师培训。这次培训的主题是《教师如何做课题研究》。教师教学的最终目的是指向学生的学习与发展的,课例研究应重视对学习者的研究,不了解学习者及其特点,便不会有好的教学。下面是学习申宣成教授的教师如何做课例研究心得体会:

申教授主要从三个大方面给我们讲解如何做课题研究,分别是什么是课题研究,为什么要课题研究,怎么样进行课题研究。

首先,什么事课题研究呢?课例是课堂教学的实录,是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课或其中若干教学事件的描述和分析,在互助与反思中提高教师教学水平的教研活动。那么课例研究的素材有哪些呢?分别是现场观课、课堂实录、课堂视频和课堂叙事。

其次,为什么要做课例研究呢?第一,是由教师的专业特点决定的。教师是反思的实践者,教师的学习是依托案例的;教师的理解是基于案例的;教师的交流是借助案例的。中小学教师专业标准规定:坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。第二,是由知识的不同类型决定的。国际经合组织对知识的分类知道是什么的知识,是指关于事实方面的知识(事实性知识)。知道为什么的知识是指自然原理和规律方面的知识(陈述性知识)。知道怎么做的知识,是指对某些事物的技能和能力(程序性知识)。知道是谁的知识,涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息(反省性知识)。前两类知识可以通过读书、听讲和查看数据库而获得。后两类知识主要靠实践。第三,是被名师的成长个案证明的。余映潮的板块式教学法就是从上海名师沈蘅仲的课例中琢磨出来的,王崧舟把研究名师的课例称为自己专业发展的“葵花宝典”。教师专业成长的保险单:读书是内练一口气。读课是外练筋骨皮。研究50个课例,你的课堂教学就能够入门;研究500个课例,你能成为课堂教学领域的专家。

    最后,怎么样进行课题研究呢?第一,情境填空法,是指课例研究者面对课堂教学中某个较难处理的情境,不是直接看授课者的处理,而是自己先考虑怎么做,之后将自己的想法与课例中的处理相比较,从而发现问题解决的技巧。它的作用是用于课例的局部分析,提高研究者的课堂教学应对技能。第二,专题分析法,针对教学中的某个专题(如导入、提问、朗读、概念教学等),选取多个课例进行研究,总结出一系列的方法来。它的作用是在不同课例之间寻找到规律性的东西。第三,结构复盘法,就是看过课例之后,整理出主要的教学活动、梳理出授课者的设计思路、推断出授课者所秉持的设计理念。它的作用是整体把握设计理念和课堂结构;做到抓大放小,避免出现“抓了芝麻,丢了西瓜”的现象。

在我们平时的教学工作中,通过各种途径读了不少课例,自己也写课例,但却没有深入地对课例进行研究,缺乏理论的指导。听了申博士的讲解,我开始重新审视自己曾认为很骄傲的课例,发现自己曾有多严重的不足而不自知,明白了今后的课例研究该如何做起:课例是课堂教学的实录,是关于一堂课的教与学的案例;课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课或其中若干教学事件的描述和分析,在互助与反思中提高教学水平的教研活动。我们做课例研究可以用专题分析法、情景填空法、结构复盘法三种方法,结合自己课堂实践进行。申博士结合大量生动、具体的课例来为我们解析这些理论,如拂面春风、如甘露入喉,我迫切地认识到自己思考、反思自己课例的需要。
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