14.刷子李
【课前解析】
关注语文要素：
与《人物描写一组》一课的片段不同，本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺，课文引导学生进一步了解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
关注作者、作品：
冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，本课选自这本书。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
关注策略指导：
《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，引导学生通过品读，体会方言的情趣盎然，简洁传神。
教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点和难点，借助图示、填空等形式帮助学生梳理、理解、体会曹小三一波三折的心理变化。
关注学法指导：
在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生已经分别了解了三个片段中的人物特点，以及作者在呈现这些特点时所采用的描写方法。在此基础上，引导学生画出描写刷子李和曹小三的语句，细细品味，体会正面描写的表达效果，进而引导学生小组交流揣摩语言，学习语言的运用，并在这个过程中体会课文是如何表现出刷子李的特点的。
侧面描写的视角突出曹小三在文中“一波三折”的心理变化：“半信半疑——不信——深信不疑”。一个徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，使刷子李的绝活得到了一次次渲染，紧紧抓住读者，起到引人入胜的表达效果。
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重点】
1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】
多媒体、课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
出示课件2：
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。板书（刷子李）
（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？
预设1：人们可能是因为他的职业而起的绰号。
预设2：“刷子李”可能是人们对他的爱称。
3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？
预设1：可能他刷墙的技术很高。
预设2：因为他的技术好，人们特别喜欢他。
小结：看来同学们都有自己的想法，接下来，就让我们一起走进这篇课文，看看是不是像同学们猜测的那样呢？
4.简介出处：
出示课件3：
（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。）
5.简介作者
出示课件4：
教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
6.简介写作背景
出示课件5：
介绍写作背景：同学们，今天我们学习的这篇《刷子李》选自冯骥才写的一本书，叫做《俗世奇人》，我们请一位同学来为大家介绍一下这本书的写作背景。
二、初读课文，自学生字
出示课件6：
1.阅读提示：请同学们大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
出示课件7—10：
1.字、音指导：
教师引导：课前同学们都预习了生字词了，在这篇课文中有几个词语需要我们格外注意：
师傅、包袱（出示注音），师傅的“傅”和包袱的“袱”课文中注的是本音，在词语中要读轻声，老师读两遍，请你像老师一样连读两遍,包袱的“袱”,我们还要注意它的偏旁是衣字旁。
露馅儿的“馅”我们要注意右边下半部的笔顺。
难堪的“堪”字最后三笔也要注意，撇、点、竖弯。
2.词语解释：
刷浆：用刷字在墙壁上刷石灰浆。
派头：气派（多含贬义）
稀溜溜：粉浆稀的样子。
（设计意图：生字词的读音与书写，教师要灵活掌握学生在认读、书写时容易出错的字，特别是轻声字的灵活运用。词语解释环节关注文中出现的一些专业术语和天津方言的含义，建议学生联系上下文猜测词语的意思，然后再相机出示解释。）
三、再读课文，整体感知
1.教师过渡：请同学们再读课文，思考：这篇文章主要写了什么内容？
出示课件11：
预设1:这篇课文主要写了“刷子李”的高超技艺。
教师追问：你从那些地方看出“刷子李”有高超的技艺呢？
预设1：作者首先写出了他手艺之高。我是从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这句话看出来的。
教师引导：不错，这句话，同学们找到了吗？作者一开始就告诉我们刷子李的刷墙技艺十分高超了。这是从刷子李的角度来写的，你还能从哪些地方看出来呢？
预设2：我是从“起初，徒弟是‘半信半疑’，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料 ‘刷子李’最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的! ”
教师小结：作者不仅直接写出了刷子李的技艺高超，还从从徒弟曹小三的角度写出了“刷子李”的真功夫。
过渡：那么这篇课文的脉络就很清晰了，接下来，请同学们按照刚才我们了解到的内容，一起梳理这篇课文的主要内容，把空白的内容填充上去。
出示课件12：
2.理清层次。
教师引导：接下来，请同学们，按照刚才课文梳理的过程，看看能把这篇课文分成几部分，用自己的话概括出每一部分的内容是什么。
出示课件13：
预设：
第一部分（1—2自然段）：简要叙述了有关“刷子李”刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分（3—11自然段）：具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
过渡：同学们，这节课我们通过梳理课文内容，给文章分层，认识了一位刷子李，哪位同学来说一说，刷子李给你留下了什么印象呢？
预设1：我觉得刷子李是一个技艺高超的人。
预设2：我认为刷子李是一个奇人。
预设3：我觉得刷子是一个自信满满的人。
追问：看来同学都很喜欢刷子李，用了这么多赞美的词汇来形容他，如果让你用文中的一个字来概括刷子李的特点，你会用哪个字？
预设4：奇。说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！
出示课件14：
小结：看来刷子李给大家留下了深刻的印象，无论是自信满满的刷子李、还是技艺高超的刷子李，我们可以看出刷子李其实就是一个平俗世界里的普通人，但是他满满的自信从哪里来呢？对，就从他的奇妙绝活里来。下节课，咱们就一起来看看刷子李的“奇”奇在什么地方。
四、课堂总结，布置作业
出示课件15：
1.教师总结：这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的技艺高超。作者是怎么写出刷子李的特点的呢？下节课我们一起来学习。
2.布置作业。
出示课件16：
一、比一比，组词语。
浆（ ） 缚（ ） 蘸（ ） 馅（ ） 诈（ ） 怔（ ）
桨（ ） 傅（ ） 瞧（ ） 陷（ ） 作（ ） 证（ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。
2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同神仙一般快活。
3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。（ ）
2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。（ ） |
发表于 2021-2-25 21:15:48
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