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统编版五年级下册语文第八单元《语文园地》PPT课件含配套教案

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发表于 2021-2-27 11:25:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
课件下载说明:
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课件科目:语文
课件年级:小学五年级下学期语文(第10
册)
课件版本:人教部编版
课件名称:语文园地
课件格式:  PPT

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 楼主| 发表于 2021-2-27 11:25:55 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2021-2-27 11:26:10 | 显示全部楼层
语文园地八
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人,把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
【教学重点】
1.体会例句把事物比作人,把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写。
2. 体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时  
【课时目标】
1.能交流、总结本单元课文内容风趣幽默的特点。
2.能体会例句把事物比作人,把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
教学过程
一、回顾内容,导入新课。
1.教师导入:【出示课件2】
请同学们看PPT,一起读一读单元篇章页的这句话:风趣和幽默是智慧的闪现。围绕“风趣和幽默”这一主题,我们学习了《杨氏之子》,丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。本单元的课文的语言很有特色,有的是通过巧妙的对话来讲述故事,有的叙述的语言很风趣。你最喜欢哪篇文章呢,谈谈你喜欢的理由是什么?
预设1:我喜欢《杨氏之子》这一课,孔君平和杨氏之子的对话风趣幽默,杨氏之子的聪慧让我很佩服。
预设2:我喜欢《手指》一课,丰子恺对手指的描写很贴切,让我对手指有了一个新的认识。
预设3:《童年的发现》一课让我想到了自己的一些有趣的想法,现在看来很可笑。
(设计意图:从单元篇章页回顾导入,回顾本单元的学习重点,简单交流喜欢的原因,为后续的学习奠定感情基调。)
二、学习“交流平台”
1.教师引导:本单元的课文各有特点,请同学们回到课文中,找出语言很有特点的句子读一读,在四人小组中交流一下。
2.生自读后,小组中交流
3.全班汇报交流         
教师引导:同学们,现在请你结合课上所学和大家分享一下,这三篇课文作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果?
预设1:《杨氏之子》中从人物的对话中感受到杨氏之子的聪明、机智。孔君平本想逗杨氏之子,但是却被问的哑口无言。
预设2:丰子恺的《手指》一文中,“曲线优美”“养尊处优”这些词写出了中指地位的尊崇,感觉新鲜有趣。
预设3:《童年的发现》一文中,费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言来安慰自己,令人忍俊不禁。
【出示课件3】教师引导:同学们,这是课上大家最感兴趣、交流最多的几个句子,我们一起读一读,共同品味语言的风趣。
教师过渡:
通过刚才大家的分享我们发现这三篇文章都很风趣幽默,但是语言表达上各有侧重,三篇课文的语言各有什么特点?
预设1:《杨氏之子》侧重描写主客间的对话中,我们体会到了杨氏之子的机智;
预设2:丰子恺的《手指》一文侧重通过丰富的语句,从作者的叙述中感受到语言的风趣;
预设3:《童年的发现》中作者自嘲的话语很是幽默。
【据生回答,教师出示课件4】
教师小结:孔君平信手拈来的一句玩笑话,杨氏之子的巧妙应答,从对话中感受到幽默风趣。丰子恺对手指的叙述、描写特别贴切、有趣。《童年的发现》中,老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因,其实也是老师在和孩子们逗趣,“我”还特别认真地一直追问,显得很有意思。运用风趣幽默的语言,可以让文章的叙述更有趣味性。在以后的习作中,我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
(教师板书:《杨氏之子》对话、《手指》叙述、《童年的发现》自嘲的语言)
(设计意图:此环节引导学生从内容和表达两个方面梳理总结本单元课文的特点,引导学生整体回顾中感悟不同文章的表达特点的不同。)
三、学习“词句段运用”
(一)体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说一说。
1.指名读第一句话,体会表达效果。【出示课件】
教师引导:读一读这两个句子,想一想这两个句子在表达上有什么不同?
【出示课件5】
(2)全班交流
预设1:两句话的前半句都是相同的,但是第二句写的更详细,更具体。
预设2:第二句话采用了比喻的修辞手法,描写的事物更加具体形象。
教师追问:
把中指、无名指和食指的关系比作关公左右的关平和周仓的关系,这样比喻有什么好处?
【出示课件6】
预设1:写出了三指之间的关系密切的特点。
预设2:形象的写出了中指地位的尊崇。
预设3:用关公左右的关平和周仓作比,加上“左膀右臂”“片刻不离”等词语,形象的写出了三指之间的关系,易于理解。
(3)教师相机小结:关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物,民间传说中,他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人,三指的关系描述的相当传神。再用上这种风趣的语言,可以使句子更加生动,把手指的样子写活了。
2.读第二句话,体会表达效果
【出示课件7】
(1)教师引导:读一读这句话,看句子在表达上有什么特点?
尝试用上这样的句式说一说
这段话采用了        的修辞手法,把           比作             ,形象的表明了                                                        。
(2)小组派代表作汇报发言。
预设:这段话采用了比喻的修辞手法,把运动员比作猴子,形象生动的表明了运动员动作的灵活。
教师相机小结:把体操运动员比作猴子,把体操运动员的动作灵巧的样子比作猴子攀援、爬行,形象逼真地描绘了运动员动作的灵巧。
3.再比较,发现表达特点,为仿写做准备
(1)比较每一句前、后两句话,你发现了在表达上有什么特点了吗?先写了什么,后面写的是什么?
【出示课件8】
预设1:第一句话写的都是事物的样子或特点,后一句话是个比喻句,两者有相似的地方。
预设2:先写的是事物本身,后面写的是比作什么。
(3)教师归纳总结:两个例句都是先写出要描述的事物或人的样子和特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式,可以使句子的表达形式更丰富,而且往往风趣、形象,让人印象深刻。
4.练一练,学运用。
(1)从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景,仿照上面的句子说一说。
【出示课件9】
教师相机指导:
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢?我们先要在大脑中想象出这三种情景,再联想到这三种情景跟什么情景相似,找出它们的相似点,运用比喻的修辞手法来表达。
(2)学生选择一个情景自由练说。
(3)小组合作,互相评议。
(4)教师出示范例,师生共同点评。
点评要点:表达方法的运用是否妥当,想法是否表达清楚。
【出示课件10、11、12】
教师相机指导并小结:
用比喻的修辞手法描述一种情景,要运用想象和联想的方法。想象这,引导学生以第一个句子情景为例,联想到另一种情景,找到两种情景的相似之处,运用比喻的修辞手法来表达。
(设计意图:引导学生通过比较发现例句的表达特点,体会把事物当成人,把人比作事物来描写情景的表达特点,并能进行简单的仿写。)
(二)读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
【出示课件13】
1.教师引导:请同学们自己读一读这句话,边读边关注标点符号,看看你有什么发现?
预设1:段落中使用了分号,说明几个句子之间是并列的关系。
预设2:这段话是围绕第一句“大拇指却是最肯吃苦的”这句话写的,后面用具体事例来说明。
2.教师追问:这段话中用什么具体事例体现大拇指最能吃苦的这一个观点的呢?
预设:拉胡琴,扶琴身;堵水流;按住血管;扳住重东西;翻书页;掀门铃。
根据学生回答,教师【出示课件14】
教师引导思考:再读这段话,你发现写法上的特点了吗?
预设:总分的写法,先写大拇指的特点,在用具体事例来说明能吃苦的特点。
教师小结:这段话采用先概括后举例的方法,先写大拇指最肯吃苦,在列举六个关于大拇指吃苦的实例。具体描写部分运用了排比的修辞手法,句式工整,能感受到作者对大拇指的肯定。(板书:先概括后具体)
3.练一练,学运用。
教师过渡:先概括后举例,也就是这种采用总分的写法,抓住特点选择事例,可以把自己的思想表达清楚。你自己也来试一试吧!
【出示课件15】
(2)小组合作,互相评议,交流修改。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
教师小结点评:先概括后举例是我们日常学习和习作的时候最常用的一种表达方法,围绕中心选择素材能更好的梳理思路,有利于将自己的想法表格的更清楚。希望同学们在以后的小练笔或者周记中不断练习巩固。
【板书设计】
《杨氏之子》   对话
《手指》       叙述
《童年的发现》   自嘲的语言
词句段运用:先概括后具体
第2课时
【课时目标】
1.能了解颜真卿楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书画作品的魅力。
2.朗读背诵关于“为人”的五条名言。
教学过程
一、学习“书写提示”。
1.谈话激趣:
中国的书法艺术博大精深,很多同学也都在练习书法,你都知道哪些书法大家呢?
预设:柳公权、黄庭坚、颜真卿、王羲之……
教师点拨:颜真卿是唐代著名的书法家,创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。我们一起来了解一下颜真卿其人,欣赏一下他的书法作品吧!
【出示课件17】颜真卿简介
【出示课件18】颜真卿的《勤礼碑》局部
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》(局部)拓书,感受颜体楷书的特点。
预设1:颜体字很有力度,笔画比较丰满。
预设2:横竖笔画变化比较明显,横细竖粗。
预设3:字比较厚重,字的结构布局合理。
3.教师小结同时【出示课件19】
就像同学们刚才所说,颜真卿的书法笔画丰满,浑厚有力,笔画特点非常突出,例如:①转折处不用方折而用圆转笔,横折常以 “圆肩”出现。
②整体字形外阔,浑厚饱满。(板书:笔画丰满,浑厚有力)
③笔画对比强烈,横细竖粗,丰腴雄浑。(板书:横细竖粗,丰腴雄浑)
……
4.关注碑帖中相同字写法上的特点。
师:同学们,再仔细观察这两块碑帖中的“太”和“为”字,说说你的发现。
预设:即使是同一个书法家写的同样的字在点画上也有细微的变化。
【出示课件20】
5.知识拓展:
(1)了解《勤礼碑》。
【出示课件21】
【设计意图:此环节介绍颜真卿及其楷书的特点,意在让学生通过欣赏碑帖,初步了解颜体书法艺术,感受艺术风格,进一步体会书法的魅力。】
四、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。【出示课件22】
1.教师范读,相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。
2.采用多种形式朗读,读准字音,读好停顿。
3.指导学生理解名言警句的大意,交流理解。
教师引导:日积月累的五句话中,你能读懂那一句呢?
预设1:我能读懂第四句“多行不义,必自毙”这句话的意思是说不义的事做的必然会自取灭亡。【出示课件23】
预设2:我能读懂最后一句“人不耻,则能有所不为”,意思是说人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。【出示课件24】
教师引导:这两句话的意思相对比较简单,大家理解的很好。前三句话是什么意思呢?大家可以借助PPT上的注释,理解每一句的意思。
4教师依次出示标有注释的PPT,请学生尝试解释前三句话的意思
预设1:(1)君子喻于义,小人喻于利。【出示课件25】
②译文:君子能够懂得的是道义,小人能够懂得的是利益。
教师引导:这句话认为君子与小人价值指向不同,道德高尚者只需晓以大义,而品质低劣者只能动之以利害。
预设2:(2)君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》【出示课件26】
译文:君子心胸宽广,能够包容别人;小人爱斤斤计较,心胸狭窄而徒增烦恼。
预设3:(4)恻隐之心,仁之端也。——《孟子》【出示课件27】
译文:同情心就是施行仁的开始。
教师引导:这几句话都是古人关于“为人”的认识,揭示了一些做人的基本道理。我们再来齐读这几句话,边读边尝试背诵。(板书:君子之道  为人之理)
【出示课件28】
4.熟读成诵。
5.创设情境,尝试运用。
(1)警察严肃的告诫罪犯:                            。
(2)看到小明热心帮助盲人,妈妈高兴地说:“                          。”
【出示课件29】
6.小结:这句话名言警句,有着同一个主旨——为人。要处事,先为人,希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道,为人之理。
【设计意图:日积月累的五条名言,采用自主学习和教师引导相结合的方式,让学生在理解的基础上积累语言,并试着在生活中践行。】
【板书设计】
书写提示:颜真卿《勤礼碑》
日积月累:君子之道,为人之理
【课后反思】
本单元的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素“语言的风趣幽默”,引导学生回顾课上所学,对幽默风趣的语言特点进行了归纳和梳理,也是对课上所学的一个补充和完善。
“语句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子特点的基础上进行仿写练习。在日常的语文教学中更注重对课文内容的理解,这样的专项练习,再加上教师细致的引导,有利于学生感悟到比喻句描写的技巧,再尝试运用中提升语文素养。第二个练习中借助《手指》一课的重点句子,让学生感悟先概括在具体描写的妙处,再加上相应的课上练习和具体的指导,让学生感悟到采用总分的方法,能巧妙的把意思表达清楚,做到言之有物。
“书写提示”介绍颜真卿及其楷书的特点,意在让学生通过欣赏碑帖,初步了解颜体书法艺术,感受艺术风格,进一步体会书法的魅力,增强对书法艺术的兴趣。
“日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累,对于五年级的学生来讲,可以帮助学生树立正确的人生导向,在为人处世方面提供依据。
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