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幼儿老师随笔 听评课的视角

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发表于 2021-3-1 11:06:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
自《指南》颁布后,各地掀起了又一轮课程改革,在新课程理念下,评课的视角也发生了改变。以往,我们评课时更多地关注教师的“教”,关注与众不同的活动环节。结合《纲要》和《指南》精神,结合肖燕萍老师带来的《新课程理念下的评课视角》,我更加明确听评课要看什么?评什么?

一、评价幼儿是否“快乐地学”——强调关注幼儿

幼儿是活动的主体,我们听评课时也应该先关注幼儿的活动情况。具体从以下几方面考虑:

1、情绪情感:幼儿情绪是否愉快,是否能积极、主动参与活动。

2、认知经验:幼儿的相关知识是否丰富,是否具有相关的认知经验。

3、各种能力:幼儿的思维是否活跃,是否表现出一定的学习能力。

4、学习方式:幼儿的学习方式是否多样适宜,个体差异是否得到满足。

5、学习习惯:幼儿是否喜欢与同伴互动,学习习惯是否良好。

二、评价教师是否“有效地教”——强调“以学评教”

“以学评课”“转变学生学习方式”必然通过教师组织教学活动中,教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学组织形式、教学手段、环境创设、资源利用等方面得以具体体现。我们具体要从以下几方面考虑:

(一)、对教学目标的评价

1、评价目标表述的“统一性”

反映教师对自己的教育手段或教育行为有预想的期望值,反映教师心中对活动推动幼儿发展的内容、方向和程度有预想的期望值。

2、评价目标指向的“针对性”

(1)、符合幼儿年龄特点、认知发展规律,体现适切性,并具有一定挑战性。

(2)、目标避免过于宽泛,要明确重点领域发展内容,明确活动落脚点,体现活动领域特质。

3、评价目标内容的“整合性”

保证“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维统一,并自然整合相关领域的目标。

4、评价目标落实的“达成度”

关注预设的目标是否在实践中落实、完成,关注目标是否在教学内容、环节设计中达成。

(二)对教学内容的评价

从幼儿发展情况出发,既尊重幼儿的已有经验和当前兴趣,又具有发展的挑战性。具体考虑:

1、适宜性:符合幼儿“最近发展区”

2、生活性:回归生活,超越生活,让幼儿成为生活的主体。

3、整合性:有领域重点,相关领域整合,并有一定生成空间。

(三)、对教学方法的评价

1、评价教学方法

评价点应考虑适切性、灵活性和有效性,看教学方法是否转变了幼儿的学习方式,教学过程是否激起幼儿学习的积极性。有效地方法能使目标“层层落实”,使内容“有趣呈现”、“多元呈现”,使幼儿学习中主体地位充分体现。

2、评价教学提问

评价点应考虑提问是否适宜恰当,是否适度开放,不仅提出的问题关键、清晰、多向、挑战、灵活,还能让幼儿有提问的机会。

3、评价教学现场

评价点应考虑互动回应是否多元、及时、有效,是否面向全体、顾及差异。互动回应内容应体现价值,要有助于推进幼儿的进一步思维;互动回应的方式要灵活多样、适时适度、关注个体。面对“生成”,要体现“课堂机智”。

(四)、对教学手段的评价

评价点应考虑教学手段的必要性和实效性。

(五)其它

评价教师的“有效教”还应该包括对幼儿的态度、教学组织形式、教学活动的空间形态、教学环节的安排、教学细节的考虑、时间的预设和及时处理。

总之,正确的评价能促进教师的发展,满足教师自我尊重和自我发展的需要,我们应通过正确的评价激励教师工作热情和工作积极性,促进教师的专业化成长。教育评价就是教研,它能促进幼儿园教育教学水平的提高。

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