教学心得 多媒体信息技术的应用更易于培养低年级学习的兴趣

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“兴趣是最好的老师。”但如何培养学生的学习兴趣，始终是我们教师探讨的话题。特别是在低年级教育中，学习兴趣的培养显得尤为重要。在我从事低年级教育的十多年里，也在一直探讨和研究这一课题，在教学实践中我明显感觉到，一旦低年级对教授的内容感兴趣，他们会将注意力全部集中在教学重点上，思维表现得非常活跃，一节课上起来比较轻松、愉悦，容易达到预期的教学目的。但相比传统的教学模式，多媒体信息技术的应用更易于培养低年级学习的兴趣。

教学效益的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在低年级课堂教学中所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，低年级所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指低年级有没有学到什么或学得好不好。为实现低年级课堂教学效益的最大化，教师在课程设计和教学环境创设中，必须以低年级的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进低年级多层次、多角度、多学科的发展。例如，在中班的美工活动《折纸船》教学活动中，我充分借力多媒体信息技术设计了这样三个版块，先是学习儿歌《小小的船》，再利用多媒体课件为低年级展示各式各样的船，最后让低年级动手折纸船。随着教学环节的进行，低年级潜移默化地掌握了语言、数学、美工等综合性知识，还提高了语言表达和动手能力。在《折纸船》教学过程中，对低年级来说，最难得应该是认识折纸的基本方法，对角折、对边折、翻转折，如果在活动中当着低年级的面直接示范，低年级肯定觉得很困难。于是，我把折小船的整个步骤用数码相机拍摄下来，边示范边讲解，使低年级一目了然。那么我们如何借力多媒体信息技术创设环境实现课堂教学效益的最大化呢？我认为应把握以下几点：一是要充分发挥多媒体信息技术的激励功能，有效地激发低年级的学习动机，提高低年级学习的积极性；二是要充分发挥多媒体信息技术的益智功能，通过多媒体信息技术创设环境促进低年级智力的发展，提高他们智力活动的效率；三是要充分发挥多媒体信息技术的育美功能，即通过多媒体信息技术创设教学环境，激发低年级的美感，进而培养低年级正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。