苏教版小学二年级下册科学第12课《做个小温室》教学设计

桂馥兰香

12.做个小温室
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
【教材分析】
在前两课的学习，学生已经初步认识了常用的工具，并在拧螺丝的活动中锻炼了动手操作能力，这为本节课的学习垫定了基础。本课以做个小温室为载体，从三个方面出发：认识温室的结构和功能、设计并制作小温室、探究小温室的作用，让学生在一系列的问题的引导下进行深入思考，通过小组合作的方式完成实践任务和探究活动，促进学生的创新能力、动手能力和团结协作能力的发展，最后在制作过程中体验创造的艰辛和成功的快乐。本节课既组织学生做小温室，又指导学生在比较中体会温室的作用，将工程实践与科学探究有机地结合在一起。
【学情分析】
二年级的学生有一定的生活经验，对温室有简单的了解，喜欢动手创造，他们性格活泼好动、思维发散、善于创新、好奇心重、喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课，让学生在老师的问题的引导下完成设计、制作小温室的学习任务，在动手制作的过程中体验创造的艰辛和成功的快乐，在做中学，在学中思，以达到更好的学习效果。
【教学目标】
科学知识：
1．认识温室并了解温室的作用。
2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。
3．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。
科学探究：
1．能够选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
科学态度：
1．愿意倾听、交流、分享。
2．在做小温室的活动中体会到工程设计的重要性。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类可以通过利用各种各样的工具，提高生活质量。
【教学重点】
选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
【教学难点】
利用现有条件设计小温室，并绘出简单设计图。
【教学准备】
教师材料：木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀、小盆栽等
学生材料：铅笔、橡皮、尺子、木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀等
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．谈话：同学们，你吃过草莓吗？冬天的时候能吃到草莓吗？
学生回答（能吃到...）
2．提问：冬天外面那么寒冷，草莓是在哪里生长的？
学生回答（大棚、温室...长出来的）
3．导课：我们常说的大棚也叫温室，正是因为有了温室，我们才能在寒冷的冬天吃到新鲜的水果、蔬菜。
4．今天我们一起来学习“做个小温室”（板书）
［设计意图：通过引导学生吃反季节水果经历，联系到生活中常见的温室，使学生认识到温室对我们生活的重要作用，激发学习的兴趣。］
二、认识温室
1．谈话：你去温室里采过草莓吗？你们见过的温室是什么样的？（可提示大棚里摘草莓的经历，大棚就是温室）
2．提示：它是什么形状的？
3．学生描述温室的形状并试着说出这样建造的原因。
4．出示各种温室的图片，指导学生观察温室并思考问题：
（1）温室是由几部分构成？（框架、塑料薄膜）
（2）为什么要用这样的材料呢?（透光、保温、防寒）
5. 小结：正是因为温室的这些特点，温室才有防寒、保暖和透光等功能，才能培育出反季节的蔬菜水果。
三、设计简单的小温室
1. 揭题：蔬菜水果可以在温室里生长，老师这有一盆小盆栽，我们也可以为它做一个小温室呢，这节课，我们就动手做个小温室。
2. 交流：同学们在做温室前，想用什么材料？
3. 学生交流
4. 谈话：同学们说的非常好，老师也给同学们准备了一些材料，我们一起来看看。谁能说说这些材料的作用？
5. 交流：木棒可以做框架；打包带可以做拱形；皮筋可以做连接材料；泡沫板可以做地面……
6. 你想设计一个什么形状的温室？
7. 根据大家的不同想法，我们以四人小组为单位，为小盆栽设计一个适合他的小温室，记录在实验单上。
8. 展示设计图，学生提建议。
［设计意图：学生需要讨论设计，同时要先了解材料，这样才能为后面的设计做铺垫。］
四、制作简单的小温室
1．学生根据自己的设计图选择合适的材料和工具，小组合作、按照设计图制作小温室。
2．教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
3．全班交流成果：每个小组展示并介绍自己的小温室和设计理念，全班投票选出最结实的、最漂亮的、最实用的小温室。
五、拓展延伸，探究小温室的作用
1．提出问题：温室对植物的生长有没有作用？怎样设计实验证明？
2．学生小组讨论后汇报实验方案（强调对比和控制变量）
3．教师指导学生实验：在温室内外各放一盆长得差不多的植物。过一段时间后，看看它们的生长状况有什么不同？
4．指导学生课下做实验并记录实验结果。
［设计意图：通过拓展延伸，让学生认识到科学实验是一个漫长的过程，而比较实验现象，则让学生了解温室的重要作用，认识到人类可以利用科学技术改造自然。］
六、总结交流
1．视野拓展：播放现代化温室的视频资料，指导学生看视频，了解现代化的温室系统。
2．谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
［设计意图：通过现代化温室系统的视频资料，让学生认识到科学技术对我们生活的巨大影响。通过学生汇报自己在制作小温室过程中的收获，使学生感受到设计、动手制作的快乐。］
【板书设计】
12.做个小温室
支架    结实
表面    防寒 保暖 透光