苏教版小学三年级下册科学第9课《声音的产生》教学设计

桂馥兰香

9.声音的产生
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
了解不同形式的能量。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。
6.1.2声音因物体振动而产生。
举例说明声音因物体振动而产生。
【教材分析】
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】
我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】
科学知识：
1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
科学探究：
1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：
1．用所学知识解释与声音有关的生活现象
【教学重点】
观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】
将物体发生时的振动现象可视化
【教学准备】
教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、音频导入，感知声音可以传递信息
1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？
2．播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3．提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？
4．学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。
闹钟声-起床时间到了
汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全
狗叫声-有陌生人来了
打雷声-要下雨了
5．小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6．板书课题：9.声音的产生
［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而引出研究内容。］
二、探究声音是如何产生的
（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关
1．提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？
2.提问：你有什么办法？
3．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么?
4．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5．教师控制：开始！——停！
6．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？
7．学生汇报，教师板书“动词”。
8．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。］
（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的
1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？
2．学生交流讨论
3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？
4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。
讲解实验方法并出示实验记录表
5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
　  A、摸喉咙　(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)
　　B、钢尺　　(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。)
C、音钹   （敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）
D、泡沫和矿泉水瓶   （把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）
6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？
7．讲解实验记录单并举例示范。
举例：摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因
我的验证过程        
发声物体
         观察到的实验现象
                发声时
                运动轨迹（画图）
        摸喉咙        如：
        钢尺         
        音钹        
        泡沫和矿泉水瓶        
我们的结论        声音是由物体      产生的。
8.ppt出示实验要求：
看，发声物体有什么现象产生？
摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。
画，画出发声物体发声时的运动轨迹。
说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。
10．小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
11．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?
12．学生思考并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)
13．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。
14．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？
15．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。
16．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？
17．小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。
［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。］
三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象
1．描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）
2．演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。
  演示2：用鼓槌敲击鼓面
3．提问：你听到了什么？
4．学生回答。（声音）
5．思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？
思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
6．教师演示音叉激水，敲击水鼓
7．追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？
9．学生汇报。
10．小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式
1．谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？
2．播放视频《动物的叫声》。
3．交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？
4．学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。
5．小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
［设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的，同时也有利于学生知识面的拓展和本节课“声音是由物体振动产生”知识点的前后呼应。］
五、拓展应用
1．拓展练习1：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
2．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3．谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？关于声音的其他问题，我们下节课再来研究。

【板书设计】
9．声音的产生
         动作方式：
拍                                
敲      
   摩擦       振动              声音         
吹
打        振动停止          声音 停止