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一、教材分析
本课是根据课程标准中主题四“我们的社区生活”第6条“体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”；第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。帮助学生认识什么是公共生活，明确公共生活与每个人有怎样的关系。聚焦本学科“公共参与”的核心素养。
第二单元《公共生活靠大家》是以“公共生活”为主线，下设三课分别从共同分享和维护公共利益、共同建设和遵守公共秩序、共同参与社区公共生活三个方面，培养学生的责任担当和公共意识。本节课从共享角度，引导学生认识美好的公共生活，树立公共意识，愿意做一个有公共教养的人。
围绕“认识公共生活”展开，知道什么是公共生活，公共生活给我们带来的便利，感受公共生活的多样性与必不可少；学会区分不同的生活空间，发现公共生活的公共性与公开性，在公共生活中注意自己的言行举止；引导学生认识到随着社会的发展，公共生活可以自主选择而且越来越丰富多彩。
在三年级下册的道德与法治教材中，学生曾认识过“我们的公共生活”。从爱护公共设施、遵守规则，乐于助人等角度，简单地介绍我们身边的公共生活。五年级的教材在此基础上将公共生活展开细化，树立“公共生活靠大家”的公共参与意识，形成公共生活中要为他人着想的思维方式。
二、学情分析
学生认知：经济社会的发展与社会公共服务质量的提升，公共生活也越来越丰富，成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长，五年级的学生参与公共生活的机会与种类也越来越多。每个学生都有过相同的经历，都曾在公共生活的体验中获得和满足过自己的需求。但对于公共生活没有建立系统性概念。所以在本课中，引导学生感受身边公共生活的丰富多彩与必不可少，知道公共空间和私人空间的不同，在公共空间中要注意自己的言行举止，树立公共意识，是有别于前期对公共生活学习的认知增长点。
学生能力：五年级的学生在观察、分析社会问题时，能够根据生活经验描述出自己或家人在公共生活中的行为，也可以依据一些现象简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面，思考问题深入有待提高。所以，培养学生多角度分析问题，提升解决问题的能力，是本课的思维成长点。
三、教学目标及教学重难点
1.认识公共生活，了解公共生活的多样性，知道每个人都离不开公共生活。
2.懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，展示自己的良好形象，树立公共意识。
3.懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人。
教学重难点：知道公共生活必不可少，在公共生活中注意言行举止，树立公共意识。
四、教学环节和设计意图
环节一：激趣导入
从各地争创文明城市、全国文明村镇的荣誉奖牌走进。思考：什么样的城市和乡村能够得到全国文明的奖牌呢？通过图片走进实地看一看，了解文明城市和文明乡村是路路通畅的便利、处处整洁的环境，人人讲公德的美好。出示单元任务单“为‘争创文明和谐社区 共建美好公共生活’建言”。作为一名公民，我们也可以为文明社区建言献策贡献自己的一份力量。
设计意图：创设单元任务情境，帮助学生对单元整体内容进行建构。建言献策任务，调动学生的公共参与热情，培养社会责任感。
环节二：价值辨析
活动一：身边的公共生活
发现公共生活的多样性，理解公共生活的存在价值，感悟公共生活的必不可少。分别从学校周边和居住地周边，发现我们熟悉的公共场所。解读公共生活的概念，通过不同类别的公共场所，感受公共生活的丰富多样。
分享我的公共生活经历，发现公共生活从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需求，到解决问题、学习知识，放松娱乐，增长见识，多样的公共生活已经成为我们生活中必不可少的组成部分！
进一步分享我参与的不同类型的公共生活，从中发现公共生活可以是人们自发组织的，可以是社会机构组织的，还有一些是政府部门提供的。
设计意图：从已有生活经验中，发现公共生活不仅满足生活所需，还能增添生活乐趣，丰富人生意义。进而引导学生树立积极参与公共生活的意识。
环节三：情境分析
活动二：自主选择公共生活
通过公共生活的自主选择，理解公共生活对于个人的意义，感受公共生活的丰富内涵
创设情境，将朋友的北京旅行计划补充完整。从景点自己选、酒店自己选、购买物品方式自己选、出行方式自己选等发现丰富多样的公共资源，可以供人们进行选择。
从情境选择中，提出疑问：网络购物是不是公共生活呢？讨论：“网络购物”是不是公共生活？
从微信记录日记，再次展开讨论：网络虚拟世界中都是公共生活么？引导学生发现网络虚拟世界也有“公共生活”和“私人生活”之分。
设计意图：感受公共资源的自主选择，再到认识网络虚拟世界中也有公共生活的存在，增加学生对公共生活的参与兴趣与热情。同时辨析发现虚拟世界中也有公共生活和私人生活。
活动三：“公”“私”生活大不同
对比公共空间与私人空间，学会区分不同的生活空间，感知公共生活具有公共性和公开性。
从旅行居住的酒店房间内的生活是公共生活么？引出私人生活的概念。通过观察图片公共空间与私人空间选一选，思考私人空间和公共空间有哪些不同？第一次思考，从空间使用角度发现，私人空间个人私用，别人进入需要征得主人的同意。公共空间大家共用，公共生活是每个人都可以参与的，具有公共性的特点。
创设情境分析。
情境一：在家里打电话和在公共汽车上打电话有什么不同？
情境二：在家里看书和在图书馆里看书有什么不同？
思考：为什么在“公共生活”和“私人生活”中言谈举止会有不同呢？第二次思考，是从行为不同的角度反思原因。知道公共生活每一个人都有可能参与进来，所做所为会被其他人看到，行为是公开的。私人生活具有一定的私密性，而公共生活具有公开性。
设计意图：引导学生走进生活，发现公共生活和私人生活的不同，学会对问题进行全面分析。初步意识到，公共生活中要顾及他人感受。
环节四：角色扮演
活动四：我该怎么选？
角色扮演，分析不同做法带来的不同影响，认识到公共生活中要注意自己的言行举止。
在公开的公共生活中，如果你遇到下面这种情况，会怎样选择？拓展书中事例，增设多个场景，进行角色扮演，一共设计三组角色扮演。第一组：公园座椅，没有人来，没有人坐，我能躺在上面么？ 第二组：篮球馆，打篮球出汗，周边没有人在，我能脱掉上衣么？ 第三组：在网上看到很酷、但带有侮辱意思的新词，我能在网络中转发使用么？
三组情境分别强调：占用公共资源，影响他人利益。公共场所要注意个人言行举止，展现良好形象。网络生活也要遵守相应的规则，传播正能量。
设计意图：通过角色扮演，思考我们应该在公共生活中注意些什么？提高自身的公共意识。在思考问题时，引导学生分析问题角度要全面，思考问题要深入。
环节五：由知导行
从生活中发现问题，运用所学解决问题，提升迁移运用知识的能力。
梳理课堂所学，全班分享对公共生活有了哪些新的认识，试着从公共生活大家共享的角度，反思自己在公共生活中的言行举止，谈一谈我们怎样更好地在公共生活中展现自己的良好形象。知道展现个人良好形象，也是在为文明社区建设出力。
设计意图：通过梳理所学与反思言行，将所学知识迁移至自己的行动中，增强个人公共意识，共享公共生活，共同维护和谐美好的公共氛围。
本节课遵循“提出问题、分析问题、解决问题”的思考逻辑开展教学，在“观察生活—探究问题—梳理认知”的过程中，认识公共生活，树立积极参与意识。在参与的过程中，多角度分析行为影响，树立公共意识，形成为他人着想的思维方式。
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发表于 2021-3-23 10:46:03
