《暴风雨的启示》听课心得

网站工作室

26日新教师培训，今天上午讲课的老师是方华瑞老师，他讲的课题是《暴风雨的启示》，由于是借班上课，方老师对学生不是很熟悉，为了方便更好的讲课，方老师和学生聊天，非常具有亲和力。

     方老师用PPT展示了阿尔卑斯山脉，说要带大家一起去看看，接下来提问：“启示是什么意思，课题什么意思？”让学生按要求读好课文，小组分工读，总结：来之前恐怖，来之时猛烈，来之后美丽。启示“有时，人们受到种种局限，只看到实物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐之美。最后课外阅读，拓展《蜘蛛脱险》启示类的文章写法各有不同。

     接着方老师讲解了《语文课程标准》。课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。方老师讲到基本特点：工具性与人文性的统一，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。基本内涵：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素颜，掌握语言这一重要的工具，语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。体现在课堂上，一方面又要抓阅读、写作、口语交际等技能技巧，一方面又要重视学生情感、意志、态度和思想观念等人文影响。

     要正确把握语文教育的特点：1、人文内涵对学生精神世界的影响2、语文课程应该着重培养学生的语文实践能力-语言文字运用能力。3、在教学中尤其要重视培养良好的预感和整体把握能力。要倡导自主、合作、探究的学习方式1、自主学习，是一种主动学习，是一种独立学习，不是自由学习，更不是自愿学习。2合作学习，精选内容、独立思考，明确分工，及时指点。同时方老师讲到，合作学习并不等同于小组学习，分组学习与合作学习的区别在哪里？区别在于“合作”二字。一群人在一起却没有构成合作关系，就不能称为合作学习。比如在这个会场上，大家虽然都在听讲思考，但不能称为合作学习。真正的合作是小组成员有积极的相互依赖关系，有强烈“荣辱与共”的感觉，还应该有结构化的合作方式，或互助或协同，使合作效率更高。更重要的是，合作学习的前提是具备合作技能，教师在课堂上要舍得花时间教学生如何与他人合作。所以，实施合作学习就等于在学科学习之外增加一项学习内容——合作。而教学生合作，就一定要涉及合作的“知识与技能”“情感、态度和价值观”“过程与方法”。

     疑探教学作为一种中国本土教学改革的新路径，荣幸地参加了首届中国教育创新成果公益博览会。会议期间，在北京师范大学英东学术会堂举办了专题论坛及《疑探教学研究丛书》出版发布会。            

     方老师讲到了“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

     阅读教学建议在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

     从今天起，每天步行一里路，只为让阳光没有遮拦地从眼睛射进心灵，再让这阳光从心底涌向指尖，黑板前，你的手势便有了温度，被你的手抚摩过的孩子的脸，红了，与你的眼对视过的孩子的眼，亮了，亮得足以照耀成长的万里路程。