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2014年以来，在市教育局、市“名师工作室领导小组”和区教育局的正确领导下，张贵民名师工作室树牢“办人民满意的教育”理念，以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，围绕基于标准的教学、口语交际教学、习作教学、课堂阅读教学和整本书阅读教学进行了大量的学习研究，开展了一系列扎实有效的工作，教学水平不断提升，青年教师专业成长明显加快，名师引领、带动和辐射作用持续增强。现将工作情况总结如下：
一、师德表现
工作室高度重视师德师风建设，定期集中学习习近平总书记关于教育工作的系列讲话，并将讲话精神贯穿到教研实践中；学习李芳等优秀教育工作者的先进事迹，发挥模范激励作用。全体成员忠于人民的教育事业，自觉遵守师德规范，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，恪尽职守，为人师表，严谨治学，勤奋学习，刻苦钻研，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，在教师队伍中起到了引领示范作用，闫亚丽、赵爽、任喜梅等12人被评为中原区师德先进个人、优秀班主任。
二、制度建设
为加强对名师工作室的管理，工作室建立了科学、规范、严格的制度并有效实施。
（一）会议制度
1.建立每月例会制度，每月最后一周的周四下午召开全体成员会议，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置下期工作。
2.每学期初召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作阶段目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
3.每学期的期末召开一次工作室总结会议，展示学期工作成果及形成的经验，探讨存在的问题。
（二）教学研修制度
1.制定个人两年发展规划（含发展目标、发展进度、发展措施），每年上半年开学初提交工作室。
2.根据个人自我发展目标和研究课题，有选择性地学习教育教学理论，每个月读一本书，撰写不少于1000字的读书心得，参加工作室组织的集体交流研讨。
3.积极参加学校及工作室安排的外出学习或培训，培训结束后提交一份1000字左右的学习心得。
4.每学期提交一篇有价值的课题教学课例（或者案例）研究或两篇教育叙事。
5.每学期上一节校级以上的公开课，提前报工作室备案，并提供有关教案、课堂实录、教学反思，听课人员撰写听课反思。
6.每学年提交一篇获奖（区级二等奖以上）或正式发表的教学论文。
7.每学年认真总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的年度报告，考察自己的发展状况，有必要时调整个人的发展规划。
8.以上上交内容每周四研讨前及时上传工作室邮箱、网络名师工作室、郑州市教育博客及个人博客。
9.工作室成员上传网络名师工作室、郑州市教育博客及个人博客的文章，每位成员要及时点击阅读、评论，每月评论不少于10条。
（三）考核制度
1．工作室助理职责：（1）执行制度，负责工作室常规管理；（2）组织工作室活动；（3）落实工作室档案管理；（4）协助落实工作室年度考核工作。
2．考核项目：（1）师德修养；（2）理论提高；（3）教研业绩；（4）教育教学能力；（5）研究能力。
由工作室主持人、工作室助理、工作室导师组成考核小组，每年从以上五个方面对学员进行考核。
3．动态管理：对成员实行动态管理和过程淘汰制度，成员每学期不参加工作室研修活动超过三次者，将视为自动放弃工作室研究员资格；对不能认真负责完成工作室布置的各项活动，经工作室全体成员评议，将其调整出工作室，同时根据需要及时增补人员。
（四）档案管理制度
1.为每位研修人员建立研修业务档案，工作室主持人和助理做好档案的管理工作。
2.工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案定期收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
3.工作室每次活动向教育信息网和工作室博客发信息及图片，每学期出一期工作室简报。
（五）成员解聘制度
1.有违反宪法和法律行为的。
2.学校年度考核不称职或基本称职的。
3.故意不完成工作任务并造成严重损失的。
4.体罚学生，经教育不改的。
5.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。
6.严重违反工作室规章制度的。
7.经工作室年度过程性考核不合格的。
8.解聘办法：（1）由工作室主持人提名，经工作室成员集体讨论，并提出解聘理由和事实。（2）通知被解聘成员，告知其理由，并办理解聘手续。（3）解聘工作室成员名单报区教育局备案。
（六）经费管理制度
1.工作室经费主要有市教育局拨付，学校每年给予名师人选一定数额的培养与教科研经费，由学校实行专户管理。
2.工作室经费专款专用，用于添置书籍、办公设备、培训、考察调研、课题研究、专题研究、聘请专家的授课费用等活动，以保障名师建设工程的顺利实施。
3.名师工作室的经费使用权归名师工作室主持人，工作室由专门人员负责经费的管理，自觉公开账务，接受监督。
4.名师工作室接受名师建设工程领导小组定期对工作室经费使用情况的监督、检查。
5.工作室所有经费根据学校制度有关规定进行监督管理。
三、规划达成
总体规划：张贵民小学语文名师工作室以郑州市教育局及中原区教体局本学年教育教学文件精神总要求为指导思想，认真贯彻落实《郑州市名师工作室管理办法》、《郑州市名师工作室职责》文件精神，切实加强名师工作室建设和发展，结合新时代教师发展的新形式、新要求，创新工作思路，充分利用网络名师工作室平台，以课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，开展系列教学教研工作，使生本课堂的研究成果在省市形成一定的影响力，形成从理论到实践到反思的系列研究成果。努力将名师工作室打造成为名师的摇篮，骨干教师的孵化地，教师自我展示的舞台，教育教学的示范窗口，为教师专业成长搭建平台，提供支持和服务，让工作室的每一位成员都能学有所得，教学有风格。
（一）围绕“基于标准的教学”进行主题研究（2014.2—2015.6）
“基于标准的教学”是该阶段研讨的重点，工作室围绕“如何做到目标、教学、评价三位一体，如何科学地制定学习目标，如何开展基于标准的教学”开展教研活动。一是编好、用好《课程纲要》。《课程纲要》是教师根据课程标准、教材、学情编写的，它有利于教师整体把握课程实施的目标和内容，对教学发挥指导、调控、评价的作用。工作室在前期编写《课程纲要》的基础上，进行了修改完善；集体教研时利用多媒体出示同学段老师编写好的《课程纲要》，相互对比，进行交流，提出合理化建议，回去后再反复进行修改完善。二是专家引领，教学评一体化。上半年，工作室请了中学教研室的康明达老师做了《教学评一体化》的报告，康老师结合他几年来的课题研究，向我们展示了他和他的团队如何在教学评一体化的道路上前行。尤其是康老师展示的一个单元的课程纲要，细化后的基于课标的单元目标给人留下了深刻的印象，教学的目标、重点、难点，需要辅助阅读的材料一目了然。下半年，工作室所有成员在市教研室卢臻老师的引领下，重新学习了基于标准教学的相关理念和如何细化、叙写目标、设计评价任务、设计教学、课堂实施、课堂评价。工作室依托卢老师编写以活动推进的教学设计《爱莲说》，认真学习、研究，并在此基础上试着自己用活动推进编写教学设计，多次研讨修改，同时还在班级中实践，认真记录下自己的所做、所思、所感，为卢臻老师做全区的“基于标准的教学”的培训提供了鲜活的案例。之后，工作室又认真学习研讨了卢臻老师编写的《圆明园的毁灭》的教学设计，再次修改自己的教学设计，写出编写及实施中的困难。经过几轮的学习研讨和实践，大家对基于标准的教学认识更清晰了，操作的能力也更强了。
（二）围绕“口语交际教学”进行主题研究（2015.9—2018.6）
这一阶段，工作室以口语交际教学研讨为重点，进一步发挥工作室辐射引领作用，制订了具体详细的工作计划，逐渐丰富了读书学习、交流研讨、听课评课、记录反思、总结提升、十分钟讲坛、网站交流等一系列活动细节。以人为本，遵循名师成长规律，按理论研究与教学实践相结合、自主学习与分享交流相结合、自我反思与改进提升相结合的原则，着力培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力，有情怀、敢担当、有原创力、受广大学生爱戴的优秀教师。
（三）围绕“习作教学”进行主题研究（2017.9—2019.12）
这一阶段工作室就以“习作教学研究”为研究方向，深化小学语文教学改革，探索小学语文习作教学规律。在研讨中从梳理习作教学的困惑和问题入手，梳理出主要的问题，然后从抓好课例开始，工作室的沙园园、张亚培等十多位老师从教材中选择习作教学主题，工作室成员分组备课，研课磨课，自我反思，通过具体的案例研究，运用大量的课例、案例，提炼小学语文习作教学的经验，为工作室的课题研究打好基础。工作室还组织大家把一、二年级所有要求会写的字编成韵语儿歌，并放在一段话中让学生结合生活情境识字，让低年级学生的识字变得更加有趣、高效。在此基础上，又将韵语识字进行了修订，并集结成册，为低年级的识字教学提供了很好的资料。
（四）围绕“疫情下的课堂阅读教学”进行主题研究（2020.3—2020.6）
2020年3月底，为使疫情后的教育教学工作开展得更加扎实有效，工作室以钉钉视频会议为平台，以复学后的教学工作为重点，以学生的学习状态为着眼点，以教师复习后遇到的问题为出发点，按照理论研究与教学实践相结合、自主学习与分享交流相结合、自我反思与改进提升相结合的原则，培养青年教师。主要围绕疫情及复学、“学在郑州”录课这两个内容进行了八次研讨活动。每次活动前一周，工作室助理都会把下周要进行的教研活动安排发到工作室的微信群里，让大家提前准备发言稿，使得大家都能带着自己的思考来进行交流。在教研活动安排里，还包括主持人和美篇制作的安排，大家轮流担任。这样，活动时间一到，当天活动的主持人就会在钉钉里发起视频会议，大家纷纷进入会议，当天负责制作美篇的老师就会让大家打开摄像头，进行合影拍照。然后大家开始在活动主持人的安排下开始进行交流。有时是按顺序轮流发言，有时是先分组交流后再进行集中交流，有时是先讲课，再逐一评课。方式灵活，根据需要而定。受疫情的影响，前两个多月学生都是进行的线上学习，工作室进行的线上教学经验分享活动，让每一位成员受益良多，为老师们以后能更好地进行线上教学提供了帮助。复学后，工作室进行的教学工作计划主题交流活动使得大家对即将开展的教育教学工作更加有的放矢。进入复习阶段，工作室开展的复习课教学设计交流活动让大家更清楚地知道了如何进行复习。“学在郑州集体备课”和“学在郑州无生授课”教研活动，使每一位成员的课堂教学理念和课堂教学方法有了更大的提高。
（五）围绕“整本书阅读教学”进行主题研究（2020.9—至今）
2020年下半年，疫情逐渐稳定，结合教材中《快乐读书吧》对阅读整本书的要求，为了切实提高老师们的整本书阅读教学水平，工作室重点以郑州市小学教育质量改进项目为平台，围绕整本书阅读教学进行了大量的学习和研究，开展了一系列扎实有效的工作，使阅读教学水平有了很大提升，促进了教研深度进展。根据吴欣歆教授和任明满教授的指导，工作室进行了整本书阅读教学听评课的研讨，王小静和雷云两位老师从不同的角度执教了《夏洛的网》阅读指导课。这些学习和研讨，使得我们对整本书的阅读教学有了全新的理解和认识，不再是只停留在表面上，而是在教授专家的引领下，向更深入思考、实践，用来指导学生的整本书阅读，提高学生的语文素养。
四、专业发展
名师工作室目标清晰合理、管理制度严格、实践扎实有效，每一位成员都取得专业上的显著进步。
（一）课堂教学水平在“课例研讨”中提高
每学期确定好上课的老师后，执教老师要先选好授课内容，各自充分备课后，再到工作室里一起交流，进行集体备课；接着，就由这四位老师上课，大家听课、评课；四位老师根据发现的问题，修改自己的教学设计，再次上课，大家再进行听课、评课。反复循环，不断发现问题，解决问题。
1.“基于标准的教学”主题研究
赵明建、邢月娇老师执教《跨越百年的美丽》，进行同课异构。
李玲、蔡大志执教《圆明圆的毁灭》，进行同课异构。
王文娜老师执教《跑进家来的松鼠》。
吕孟利老师执教《鱼游到了纸上》。
关书敬老师执教《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
孟文婷老师执教《长城》。
张贵民主任执教《普罗米修斯》。
在这样反复磨课的过程中，大家对基于标准教学有了更清晰的认识，也学会了自己进行基于标准的教学设计和实施。
2.“口语交际教学”主题研究
付真真老师执教《应该听谁的》。
王慧慧老师执教《我们的奇思妙想》。
杨晨老师执教《以诚待人》。
沙园园老师执教《劝说》。
李奇老师执教《丰富多彩的世界》。
邢月娇老师执教对话型口语交际《说说我自己》。
赵爽老师执教表演型口语交际《让名著中的人物走上历史舞台》。
何小香老师执教独白型口语交际《难忘童年》。
刘霞老师执教《我喜欢的动画人物》。
闫亚丽老师执教《学会解释》。
口语交际教学对大多数老师来说一直都是一个难点，但是通过一年多的努力探索，我们对口语交际教学的目标制定、评价方案、教学活动设计、情境创设、互动指导等有了更清晰的认识。从各个方面来看，口语交际的目标达成度已明显提高。
3.习作及古诗教学主题研究
董伟老师执教四年级《难忘的第一次》。
蔡大志老师执教三年级《续写故事》。
常冰潇老师执教六年级《我的小伙伴》。
王丹老师执教二年级《写出我的爱》。
张静宜老师执教三年级习作例文《一只铅笔的梦想》。
吕孟利老师执教绘本写作《这不是我的帽子》。
张亚培老师执教一年级古诗《池上》。
邢月娇老师执教四年级古诗《渔歌子》。
董伟老师执教四年级古诗《暮江吟》。
吕孟利老师执教古诗《山居秋暝》。
在多次磨课的基础上，工作室和管建钢老师的作文团队进行了一次名师课堂研讨会，使得老师们对作文教学有了观念和教学方法上多重转变；和从重庆远道而来的名师团队进行了诗歌教学的交流研讨，让老师们突破了以往的诗歌教学的瓶颈，感受到了诗歌教学的魅力，提升了诗歌教学的能力。
4.“学在郑州录课”主题研究
张静宜执教三年级《在牛肚子里旅行》
鲍莉执教一年级《小蜗牛》
任喜梅执教《快乐读书吧》
吕孟利执教《人物描写一组》
张贵民主任执教《少年闰土》两课时
通过对这几位要参与“学在郑州”录课的老师的课例的研讨，也使得工作室的其他老师有了不少提高，在大家一起帮助他们进行集体备课、听课评课的基础上，每个人都对这些课有了更深入的理解。
5.“疫情下的课堂阅读教学”主题研究
张亚培老师执教一年级下册《棉花姑娘》
鲍莉老师执教一年级下册《小壁虎借尾巴》。
张静宜老师执教三年级下册《荷花》
王坤老师执教六年级下册《口语交际：辩论》
在工作室成员的共同帮助下，不仅这几位老师阅读教学水平提高了，工作室的每一位成员都从中学到了不少课堂阅读教学的理念和方法。
6.“整本书阅读教学”主题研究
王小静和雷云两位老师从不同的角度多次执教了《夏洛的网》阅读指导课。让我们对整本书阅读教学的实践和探究引向深入。
（二）课题研究水平在理论学习和实践研究中提高
在生本课堂理念下，工作室结合“基于标准的教学”“口语交际教学”“习作教学”“古诗教学”“课堂阅读教学”“整本书阅读教学”等主题，进行了有目的、有针对性的课题研究。经过充分的设计和论证，进行立项，开展相关的研究安排，并按计划一步一步进行，大胆实践，努力探索。通过撰写教学札记、教学反思、教育叙事等形式，及时记录实施新课程的心路历程，记录教育教学的成败和感悟，根据工作室研究的总课题和自己确定的相关的研究课题，有选择地学习教育教学理论，阅读理论专著，撰写学习心得，参加工作室组织的集体交流研讨，最终总结形成课题研究成果。几年来，工作室研究的课题多次获得省市区各级奖项，有68项之多。
不仅如此，我们还把研究的成果出成了集子系列：2015年，围绕“基于标准的教学”出了《课程纲要集》《教学设计及反思集》《作业设计集》《听课记录集》；2017年，围绕“口语交际教学”出了《一步一规划》《一文一成果》《一课一记录》《一书一世界》《一研一成长》。留下我们的思考，供更多的老师参阅。
（三）眼界和专业水平在交流学习中提升
在工作室自己进行课例和课题研究的基础上，还经常走出去，请进来，在交流学习中提升教育教学水平。
1.专业培训交流学习
（1）走出去，开眼界。
2014年，工作室组织全体学员参加参加“首届中原儿童阅读论坛暨苏浙闵豫四地语文名师阅读教学峰会”、“全国小学语文青年教师教学大赛特等奖获得者获奖课观摩交流活动”、“首届儿童写作高峰论坛”、“郑州市小学语文以读代讲观摩会”、“基于标准教学培训会”、“工作室主持人及助理专项培训会”、“省思品教学大赛”、“区语文优质课比赛”，时瑾、沙园园、邢月娇等多位老师赴上海进行学习。
2015年6月，张贵民名师工作室的全体成员走进成都，参观学习了成都几所有代表性的学校，教育“五朵金花”中的成都市实验小学西校区、泡桐树小学，私立学校的代表金苹果公学、中法友谊70年建交之结晶蒙彼利埃小学，聆听了这几所学校相关领导的办学理念和课程建设方面的内容，大家收获颇丰。
2016年上半年，工作室的主持人和助理针对名师工作室的管理工作专程赴北京进行学习培训，进一步开阔了视野，理清了管理思路，提高了管理能力，为工作更好地开展提供了很好的保障。
2017年3月份，工作室的全体成员到郑大礼堂听课学习；5月份，赴重庆进行学习培训；10月份，部分成员到扬州参加全国各省名师工作室间的同课异构活动，王可老师代表工作室执教《雪地里的小画家》；12月份，部分成员到成都参加名师工作室间的交流活动，沙园园老师执教口语交际《劝说》。
2019年，工作室的部分成员到同济大学学习培训。
走出去，参观、培训、学习，使大家进一步开阔了眼界，增长了见识，理清了思路，提高了教学能力。
（2）请进来，深入学。
2014年上半年，工作室请了中学教研室的康明达老师做了《教学评一体化》的报告，康老师结合他几年来的课题研究，展示了他和他的团队如何在教学评一体化的道路上前行，让我们深受启发。
2014年下半年，工作室请了市教研室卢臻老师，重新学习了基于标准教学的相关理念和如何细化、叙写目标、设计评价任务、设计教学、课堂实施、课堂评价。
2015年4月，在郑州师院参加“2014年国培计划——示范性综合改革项目”培训的一百多名骨干老师们走进张贵民名师工作室，参加了为期一天的“基于标准的教学”专题研讨会。
2017年4月份，迎接成都名师考察团参观交流；12月份，迎接大连名师考察团参观交流。通过这些展示交流，将我们的经验和好的做法分享给全国各地的老师们，得到了他们的肯定和认可，同时也在和他们的交流中，我们得到好的建议，有更大的提升。
2018年4月，郑蓉杭渝四地名师工作室经验分享交流，工作室的王文娜老师代表工作室发言。
2020年下半年，北京教育学院的吴欣歆教授和西南大学的任明满教授来到郑州给工作室的老师们和全区实验校的老师们进行了实地教研和网络研讨，每月一次，每次两天，带领老师们进行了整本书阅读教学的深入学习和研讨，提高了老师们的整本书阅读教学水平。除此之外，我们还请了北京教育学院的李怀源教授对工作室成员进行网上培训，指导大家从多个角度了解整本书阅读教学。
请进来，细心聆听专家的教育，交流思考，将教研引向了深入。
（3）建平台，促成长
工作室很注重为工作室成员搭建自我展示的舞台，注重与外界的兄弟学校和名工作室的交流研讨，以促进中青年教师的专业成长。
2014年12月12日—13日，在郑州北环丰庆路小学举办首届中原儿童阅读论坛暨苏浙闵豫四地语文名师阅读教学峰会。张贵民名师工作室成员王文娜老师执教的《跑进家来的松鼠》一课，李静老师执教《从现在开始》一课，获得好评。
2015年11月，张贵民主任带领工作室成员王文娜、赵明建、杨晨三位成员，赴江苏参加“媒体看课：2015中国习作教学擂台赛”,赵明建、王文娜老师在此次盛会中，参加习作说课比赛，荣获特等奖。
2017年4月，与成都名师共话口语交际，工作室的沙园园老师执教口语交际研讨课《劝说》，王文娜老师做微报告《入情入境 快乐表达》，时瑾老师汇报工作室工作。
2017年10月，工作室的王可老师到扬州参加“全国小学语文名师‘同课异构’教学观摩活动”，与会专家给予了高度评价。
2018年3月和5月，工作室成员沙园园老师分别参加郑州市《走进新时代》名师观摩研讨活动，执教口语交际课《劝说》，并赴成都进行教学展示。
2018年4月，工作室成员张亚培老师参加郑州、成都等四省名师研讨活动，执教《池上》，获得好评。
2018年9月，工作室成员吕孟利老师执教习作课《读绘本，写故事》，参加名师研讨活动，并赴郑州师院为国培老师展示示范课。
（4）用网络，帮助学
2017年，斯坦福慕课表现性评价网络学习，我们接受了理论指导性很强的专业学习，收获很大，有几位工作室成员还被评为了优秀学员。
2020年3月，新冠肺炎疫情之下，工作室以“钉钉视频会议”做为活动平台，大家通过网络继续进行工作室的教学研讨活动，不间断学习。
2020年下半年，吴欣歆教授、任明满教授、李怀源教授，多次通过腾讯会议远程给老师们培训了整本书阅读教学的相关知识，老师们收获很多。
2.读书交流学习
（1）统一购买书籍。为了给老师们提供更好的学习条件，工作室大书架上摆满了关于教育教学的各个方面的书籍，供老师们阅读。与此同时，还根据专题研讨的需要，给每个成员购买书籍，大家同读一本专业书籍，共同学习，交流，研讨。这样，有些平时老师们不愿意读的专业性较强的难懂的专业书籍，大家也都读了起来，而且很有收获，对于提高自己的教育理论和素养很有帮助。
此外，还购买了《六顶思考帽》《怎么评价学生才有效》《语文教育改革纵横谈》《书册阅读现场》《让孩子学会阅读》《让孩子学会写作》《培养真正的阅读者》《解码教育》《小学整本书阅读教学指导》等，人手一册，充分阅读。
（2）写读书心得。每个月，大家都要至少写一篇读书心得，上传至郑州教育信息网的名师工作室的网站和博客上，不仅工作室的成员可以互相交流评论，还可以工作室以外的人交流评论，互相学习，共同进步。后来，大家加入了微信小程序读书打卡，每周至少打卡两次，交流更加方便了。
（3）举办读书交流会。定期举办读书交流会，工作室全体成员面对面交流，不同地点，不同形式，有创意，有乐趣，有收获。
3.反思总结学习提高
“一个教师写一辈子教案难以成名，但如果写三年教学反思则有可能成为名师。”写好教学反思对提高教师的业务能力具有举足轻重的作用。因此，我们也非常重视进行反思总结。不管是平时的课例研讨，还是专家名师的精彩课例，或是交流研讨的课堂，我们都会在听评课后进行反思和交流。每个学期，工作室的每个成员都要对本学期的学习写一篇研修总结，并传到网站上交流研讨。
4.十分钟讲坛开阔视野
每周四下午工作室教研活动开始后的前十分钟，大家利用这十分钟的时间，或交流读书心得，或交流热点问题，或交流最近见闻，或交流家庭教育等等，大家精心准备，畅所欲言，如同百家讲坛一样，异彩纷呈，使大家的眼界开阔许多。
5.信息美篇记录成长
每次活动结束，我们都用信息或美篇来记录下我们的成长，和更多的人分享我们的成长，同时也使我们在记录中回顾，使以后的成长更加专业。
五、工作绩效
在工作室全体成员共同努力下，工作室取得了诸多成绩。
1.优质课、观摩课、示范课（54项）
2014年：
（1）张贵民：省语文优质示范课
（2）张辉：省小学信息技术与语文整合优质示范课
（3）何小香：市五项全能（优质课）二等奖
（4）赵明建：市五项全能（优质课）二等奖
（5）关书敬：区小学语文优质课一等奖
（6）吕孟利：区小学语文优质课一等奖
（7）何小香：区语文素养优质课一等奖
（8）冀真：新上岗优质课一等奖
（9）蔡大志：新上岗优质课一等奖
（10）何小香：河南教育电子音像出版社出版发行三节品德与生活课。
2015年：
（1）鲍莉：《雨点儿》获优质课二等奖；《浅水洼里的小鱼》获观摩示范课优秀奖。
（2）赵明建：在“媒体看课：2015中国习作教学擂台赛”活动中，说课比赛获特等奖。
（3）邢月娇：中原区校本优质课二等奖。
（4）王文娜：《跑进家来的松鼠》获区二等奖；在“媒体看课：2015中国习作教学擂台赛”活动中，说课比赛获特等奖。
（5）吕孟利：《鱼游到了纸上》获郑州市优质课二等奖。
2016年：
（1）张贵民：参加“一师一优课，一课一名师”活动，获省优课一等奖，并推到部级评审。
（2）吕孟利：参加“一师一优课、一课一名师”活动，获省优课二等奖，并推到部级。
（3）董伟：参加“一师一优课、一课一名师”活动，获省优课二等奖，并推到部级。
（4）付真真：参加中原区语文优质课比赛，获一等奖。
（5）冀真：参加中原区安全课大赛，获区二等奖。
（6）常冰潇：中原区新上岗优质课一等奖。
2017年：
（1）赵明建：郑州市课堂教学评比活动中《威尼斯的小艇》荣获市级一等奖。
（2）闫亚丽：在中原区校本课程活动中，执教的《理财》一课被评为优质课二等奖。
（3）冀真：郑州市以读代讲观摩课。中原区优质课一等奖。课博会展示课。
（4）杨晨：《语文园地二——口语交际》2017-2018“一师一优课、一课一名师”区一等奖。
（5）孟文婷：《杨氏之子》区优质课一等奖。
（6）胡珀：《刷子李》省一师一优课评比二等奖。
2018年：
（1）董伟：区语文优质课一等奖。
（2）李玲：市劳技优质课一等奖。
（3）王坤：《刷子李》获区语文优质课一等奖。
（4）闫亚丽：区语文优质课一等奖。
（5）邢月娇：区语文优质课一等奖。
（6）付真真：区道德与法治优质课一等奖。
（7）何小香：区语文优质课二等奖。
2019年：
（1）闫亚丽：《凤辣子初见林黛玉》市一等奖
（2）郭春燕：《荷叶圆圆》区一等奖。
（3）何小香：《火烧云》区一等奖。
（4）魏东红：《大象的耳朵》区二等奖。
（5）李玲：《会钻圈的小船》省一等奖。
2020年：
（1）王文娜：习作《奇妙的想象》省一师一优课二等奖。
（2）王 坤：《刷子李》省一师一优课二等奖。
（3）常冰潇：《意见不同怎么办》区优质课二等奖。
（4）岳 媛：《白鹅》区优质课一等奖。
（5）魏东红：《大象的耳朵》市信息技术与课程融合优质课二等奖。
（6）付真真：《四季之美》区优质课一等奖。
（7）王 坤：《刷子李》部级一师一优课奖。
（8）郭春燕：《健康游戏我常玩》河南省信息技术创新教学一等奖。《司马光》区优质课一等奖。
（9）何小香：《火烧云》一师一优课省二等奖。《荷花》 区优质课一等奖。
（10）邢月娇《制作康乃馨》区劳技优质课一等奖。
（11）任喜梅：《掌声》区优质课一等奖。
2.课题、论文、成果（69项）
2014年：
（1）张辉：《综合实践活动能力目标的制定及有效性研究》荣获河南省成果二等奖；《以读为本，让语文教学回家》发表在2014年10月的CN刊物《小学教学》上。
（2）关书敬：《“自主、合作、探究”的方式学写作文 建立绿色评价体系提高写作兴趣》获郑州市教科研成果一等奖。
（3）时瑾：课题《让前置性学习助力生本课堂》结项。
（4）王可：《奇思妙想—变废为宝》郑州市校本课程设计二等奖；《走近经典—课外阅读》中原区校本课程设计二等奖。
2015年：
（1）蔡大志：论文《如何开展学校、家庭与社会三结合教育》获市一等奖。
（2）张贵民、张辉、时瑾、王文娜、邢月娇、冀真：课题《小学语文阅读教学基于标准的教学策略与方法研究》获河南省一等奖。
2016年：
（1）董伟：市教科研成果一等奖。
（2）李玲：中原区教科研成果二等奖。
（3）赵爽：中原区教科研成果二等奖。
2017年：
（1）赵爽：成果《咬定“生本”不放松，立根原在“小组”中——小学年语文生本课堂小组合作学习合作探究》获郑州市一等奖。成果《生本课堂中，教师如何把握平等中的首席作用》获郑州市一等奖，位列第四名。
（2）何小香：研究性学习成果《遨游太阳系》荣获郑州市一等奖。
（3）闫亚丽：《校本课程的研发与实践研究》获中原区教育科研成果二等奖。
（4）李玲：综合实践成果《剧本创意与文学创作》获河南省二等奖。研究性学习成果《创意让一次性物品变变变 》获郑州市二等奖。教科研论文《成为一名美的出品人》获中原区一等奖。
（5）常冰潇：《语文学习与审美情趣的培养》获郑州市论文一等奖；获郑州市师德征文三等奖。
（6）冀真：中原区“有未来的教育”论文二等奖。
2018年：
（1）王文娜：论文《依标定教，顺势而导——小学语文口语交际教学策略研究》获市二等奖。课题《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》获市二等奖。课题《“互助课堂形态”的研究》获市重点课题二等奖。课题《关于小学语文课堂生活化的策略研究》获区一等奖。
（2）闫亚丽：课题《基于实践的小学语文“单元整组教学”模式初探与思考》获市一等奖。课题《小学高段语文单元整组教学的实践研究》获市二等奖。
（3）李玲：课题《提升“智趣课堂”研究，有效助推教师发展》获省二等奖。课题《碎片化阅读对教师成长的影响研究》获市二等奖。课题《情境创设，让口语交际有话可说》获市三等奖。
（4）郭春燕：课题《以情为境，打开口语交际大门》市二等奖；课题《在习作教学中培养学生互批互评能力的探究》区二等奖。
2019年：
（1）王文娜、张贵民、张亚培、时瑾、吕孟利、赵明建:省级课题《小学低年级语文运用韵语进行识字写字教学的策略研究》顺利结项。
（2）张贵民、赵明建、张辉、鲍莉、郭春燕、何小香：省级课题《运用“汉之星”，打造高效识字课堂的策略研究》顺利结项。
（3）吕孟利：主持课题《立足文本提升小学生“语用”能力的策略研究》获市三等奖。
（4）魏东红：参与的市级课题《巧用“汉之星”助推小学低年级学生识字兴趣的策略研究》顺利结项；区级课题《汉之星助推低年级识字教学效率的策略研究》获区二等奖；论文《一历耳根永为道种》在《郑州教育科研》杂志发表；论文《人人各美其美》获区二等奖；主导设计的校本课程《汉字溯源故事新唱》获得中原区校本课程设计一等奖。
（5）鲍莉：主持市级课题《小学群文阅读的方法研究》获二等奖；主持区品质教育课题《行走的“礼”》获二等奖。
（6）李玲：参与课题《小分享，大作为——“课前三分钟”有效交流的行动研究》获市三等奖；研究性学习《“扣”出精彩》获区二等奖；研究性学习《二十四节气与我零距离》获区二等奖。
（7）郑璐：论文《感受传统文化，激发文化自信》获区二等奖。
2020年：
（1）张贵民：省级课题两项结题；市级基础教育成果一等奖1项；研究性学习成果辅导奖1项。
（2）张 辉：郑州市创客教育成果一等奖；区校本课程设计一等奖。
（3）张静宜：论文《立足品质教育 塑造品味教师》获郑州市二等奖。
（4）鲍莉：市级课题研究一等奖。
（5）李 玲：课题《核心素养导向下的语文综合性学习实践探究》市二等奖。
（6）王 坤：市级课题研究二等奖。
（7）魏东红:校本课程《汉字溯源古诗新唱》获中原区一等奖；论文《人人各美其美》获中原区二等奖。
（8）王文娜：《汉字之美》区校本课程设计一等奖。
（9）张静宜：《借助课内外阅读助推小学生语文核心素养提升的策略研究》省教育科学研究优秀成果一等奖。
（10）魏东红：《核心素养导向写话课堂——提高小学低年级学生看图写话能力的策略研究》区一等奖。
（11）付真真：研究性学习优秀成果《反季蔬菜口感与营养研究》市一等奖。
（12）王 坤：劳动教育课程《家务小达人》市成果一等奖。
（13）何小香：《新时期关于小学语文识字教学与信息融合模式探究》省成果二等奖。《巧用“汉之星”，提高学生自主识字能力的研究》省基础教育成果三等奖。
（14）张淑娴：《在“读”中感受比喻之美，运用比喻之妙》市校本教研优秀案例。
（15）邢月娇：研究性学习区一等奖。
（16）李 玲：课题市二等奖。
（17）吕孟利：课题省优秀成果二等奖。
3.辅导奖（16项）
2014年：
（1）张辉：
①辅导宋佳老师的综合实践课《我游戏我快乐》荣获市一等奖并被推到省里参加比赛；
②辅导王倩老师荣获小学语文素养大赛郑州市三等奖，中原区一等奖；
③辅导宋佳老师获区语文课优质课一等奖，并报送市里参赛。
④辅导刘豪培老师在新上岗教师评比中荣获中原区二等奖。
（2）关书敬：
①辅导蒋赏老师参加郑州市语文教师素养大赛获得一等奖；
②辅导王梦然获得区新上岗教师优质课一等奖；
③辅导苏晓丽老师执教《给予树》一课，参加市级比赛。
（3）张贵民：
①辅导张辉获省优质示范课；
②辅导关书敬获区小学语文优质课一等奖，并参加市级比赛；
③辅导吕孟莉获区小学语文优质课一等奖，并参加市级比赛；
④辅导蔡大志获区新上岗教师优质课一等奖。
2015年：
张辉：获得市研究性学习辅导奖。
蔡大志：获“第十五届华人少年作文比赛”优秀社团辅导奖。
2016年：
沙园园：中原区语文优质课辅导一等奖。中原区思品优质课辅导一等奖。
2020年：
（1）何小香：郑州市第十二届中小学网上作文大赛“优秀辅导老师”。
4.综合表彰（48项）
2014年：
（1）张贵民：郑州市第十二届拔尖人才，
（2）张辉：郑州市中小学综合实践活动优秀辅导老师。郑州市名师工作室优秀学员。
（3）时瑾：中原区第八批名教师。
（4）李玲：2014年被评为中原区优秀班主任。
（5）赵明建：2014年被评为中原区优秀班主任。
（6）冀真：2014年所带班级评为中原区优秀班级。
2015年：
（1）张贵民：河南省中小学教育专家。
（2）张辉：郑州市学术技术带头人。
（3）鲍莉：中原区教育教学先进个人。
（4）邢月娇：中原区2015年度优秀班主任。
（5）王文娜：中原区2015年度优秀班主任。
2016年：
（1）张辉：被评为河南省骨干教师、郑州市名师、市教育局学术技术带头人。
（2）沙园园：被评为郑州市骨干教师。
（3）时瑾：被评为河南省骨干教师。
（4）李玲：中原区中小学教学创新先进个人。
（5）付真真：中原区优秀班主任。
（6）王丹：中原区城乡交流先进个人。
（7）赵爽：中原区中小学教学创新先进个人；中原区中小学德育创新先进个人。
2017年：
（1）闫亚丽：获2016-2017学年师德先进个人。
2018年：
（1）张贵民：河南省优秀教师。
（2）吕孟利：郑州市优秀教师。
（3）董伟：郑州市骨干教师。
（4）王文娜：郑州市骨干教师。
（5）赵爽：中原区教育系统优秀教师。
（6）邢月娇：郑州市优秀班主任。
（7）闫亚丽：中原区优秀班主任。
（8）何小香：中原区优秀班主任。
（9）时瑾：被市教研室聘为行知行创客教育课程绘本会制教研联盟秘书长。
2019年：
（1）郭春燕：郑州市文明教师、区优秀班主任、区师德先进个人。
（2）鲍莉：区骨干教师。
（3）郑璐：区优秀班主任。
2020年：
（1）张贵民：郑州市政府特殊津贴。
（2）常冰潇：中原区优秀班主任。
（3）岳 媛：中原区优秀班主任。
（4）张静宜：郑州市文明教师。
（5）魏东红：区教育系统优秀教师。区德育创新先进个人。
（6）闫亚丽：区骨干教师。区第十届名师。
（7）行方圆：市2020年度文明班级。
（8）任喜梅：区师德先进个人。
（9）吕孟利：市骨干教师。
六、区域引领
工作室常规活动人员已达到30人左右，每年略微有变动，带动了更多的教师在专业上的成长。除了工作室的主持人肩负着培养好每一位工作室成员的责任，工作室的每一个成员也肩负着辐射引领带动的责任，除了要将自己的学科思想、教学理念与同办公室、同校的老师分享，还要每人带一个徒弟，进行师徒结对，指导徒弟成长进步。工作室成员中有好几位负责学校的教学工作，更能发挥出把工作室的新理念新方法带动更多老师成长和进步的作用。我们每周的工作室活动都放在不同的学校，目的也是为了让不同学校的老师们也能参与到我们工作室的活动中来，让更多的老师们从我们工作室的活动中受益。几年来，工作室分别到互助路小学、淮河路小学、帝湖小学、绿都城小学、育才小学、伏牛路二小、互助北校区等20多个学校授课，同时还积极送课下乡，送培到县、到高校，还到到惠济区实验小学、郑东新区通泰路小学、许昌学院、汝州、河师大、山东淄博、扬州、成都等地授课，登上全国的舞台，将我们的理念与更多的老师分享。
2014年，主持人张贵民先后随省教研室、市教育局送课到民权、兰考、登封，执教《圆明园的毁灭》，受到好评，并获得省优质示范课。先后到河师大、郑州师范学院、获嘉、辉县为国培教师或农村教师讲座——《习作教学的现状及应对策略》《习作教学设计与实践》，送示范课——《从现在开始》。
2015年5月，张贵民主任走进兰考，指导在师院参加省培的骨干教师进行校本研修。
2015年6月和7月，张贵民主任带领工作室的成员王文娜老师，在暑假期间两次走进郑州师院，为濮阳的老师进行“基于标准的教学”培训。
2015年10月，张贵民主任到惠济区开元路小学参加了惠济区2015年秋季的教学工作会，并在大会上做了《课程与教研》的主题报告。
2015年11月，张贵民名师工作室“基于标准的教学”研讨会在互助路小学举行。全区200多名小学语文老师也参与了此次活动。
2016年7月，张贵民主任到许昌，为国培班的老师们培训交流习作教学专题；到汝州教师进修学校为四、五、六年级的语文教师进行分享《基于标准的教学的设计与实践》。
2017年7月，张贵民主任到信阳息县为八百余名教师做培训。
2018年，张贵民主任到金水区艺术小学为全区2018年新入职教师做培训，作了题为《透过案例，看教材解读》的专题报告。通过详实的案例，生动的语言，帮助年轻老师解惑。
2018年7月，到许昌学院，为参加国培的老师上课。
2018年8月，张贵民主任到中牟，与新教师交流；到西斯达森林学校做培训，分享成长智慧。
2018年10月，张贵民主任与工作室的吕孟利老师到郑州师院为省培的骨干教师做培训。
2018年12月，张贵民主任到开元路小学与省培教师分享交流《绘本习作的策略与方法研究》，工作室的吕孟利教师为省培老师们做关于绘本习作的培训。
2019年2月，张贵民应邀到登封市通达路小学对全校及周边学校一百多名语文教师做了《小学语文教学评一致性的设计策略及案例剖析——以“基于标准的阅读教学设计与实践”为例》和《习作教学存在的问题及应对策略》两场报告。
六、学校支持保障
张贵民名师工作室自2011年底投入建设，运转至今已近十年，充分发挥了引领和辐射带动作用。互助路小学充分认识到名师工作室的重要性，为确保工作室的良好运转，确保工作室各项工作的顺利开展，做了以下工作。
1.学校领导高度重视
互助路小学学生多，教室少，学校挤出一间教室作为工作室活动场地。从工作室的建设开始，时任校长亲自组织清理教室，找施工队，督促装修。在硬件配备上也积极参与其中，材料的选择，价格的洽谈等等，保证了工作室按时完成建设并投入使用。学校还安排副校长具体负责工作室的相关事项，并作为工作室的助理，协调安排上课用的学生、场地、工作室的管理工作，并积极帮助解决工作室在发展中遇到的困难。
2.专款专用
工作室的科研经费，学校做到专款专用，安排学校会计做好工作室的财务管理工作。在工作室装修、硬件购置、外出学习，购置听课票等方面做好转账、报销等工作，并建立财务档案。
3.保障主持人的工作量、教师参与工作室活动的时间
张贵民任我校副校长时，学校将张校长分管工作适当分散，以减轻工作量和工作压力，充分保障他在工作时的活动时间，控制总体工作量。12年7月，张贵民任我区教体局教研室主任，工作时间、工作量由其个人支配。同时，学校为工作室的成员参与活动给予大力支持，无论是在本校研讨，还是到兄弟学校交流，还是外出学习，学校都安排好学校成员的教学和班级管理工作。
几年来，工作室主持人及其成员能积极参加学习培训，深入钻研专业知识，不断更新教育理念，不断加强专业修养，潜心教学研究，全面掌握本专业国内外发展动态，逐步成为学者型、研究型名师；能撰写较高水平的专题论文、经验总结或研究报告；能立足岗位做好本职工作，在学校工作中起到引领与示范作用，切实为学校的教育教学工作做出较为重要的贡献，成绩突出，并能得到广大师生与家长的认可；能拓展工作室活动内容，积极探索具有校本特色的名师工作室运行模式和中青年骨干教师培养模式，形成名师工作室特色文化和多元化的特色成果，为打造我市更高层次的教育人才队伍奠定坚实基础。 |
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发表于 2021-4-3 01:08:23
