全县小语优质课听课心得 我们需要什么样的小语课堂

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上个周末，全县小语优质课评比在城关小学如期举行，我有幸与怀宁县教研室的专家一起听了32节课。作为农村小语人，我诚惶诚恐，七位评委中，除我之外，都是有来路的小语行家，都是全市乃至省内有影响力小语领军人物，有怀宁、枞阳两县小语教研员，有市学科带头人，有省教坛新星，有市中高级职评专家组成员。而我有的，只是一颗火热的心，一份对小语的热忱，对农村教研的执著。我抱着学习的心态来了，带着一颗虔诚的心，欣赏全县小语风景，领略来自各乡镇一流小语教师的风采。

32节课风格迥异，有以教学基本功见长，彰显小语教师独特的学科魅力；有以驾驭教材为优势，独辟溪径，重新整合与建构文本；有以亲和力著称，针脚细密，把语文学科的工具性与人文性完美结合。我一次次被标准流利且充满磁性的教学语言所震撼，一次次被精妙独到教材解读所折服，一次次被巧妙绝伦的教学设计所倾倒，我收获着，难以言表。

两天共抽出八个课题，这些课题主要集中在中高年级，五下《桥》、四上《白鹅》、四下《中彩那天》、三下《卖木雕的少年》、五上《学会看病》、三上《风筝》、六上《唯一的听众》、五上《珍珠鸟》。这些课题都是新课标以来的的经典篇目，写人叙事、成长经历、人与自然等无所不包，这些课题所传达的信息不外乎对生命成长的关注，对人与人情感的理解，对道德的认知，对爱的种种诠释，这给参赛老师极大的想像余地与发挥空间。每四个老师同上一个课题，各人对文本的理解都不一样，有的侧重文本内涵的挖掘，有的侧重方法的指导、能力的提升，也有的侧重感情的熏陶，认识的升华。

新课改轰轰烈烈十多年了，新课标又在2011年底重新修订了。它的精髓是什么，诚然不能用一两句话所能概括，但大致的方向还是关注人的精神成长，关注工具与人文的融合，关注学习方式的转变，关注语文素养的提升。如果一节课能在一两个方面有所渗透，就不能不说是一节好课了。

当然，由于时间只有20分钟，而且空堂上课且没有学生参与，同时，又无法用上多媒体等多方面限制，不少选手捉襟见肘，有照本宣科式说课，有依山傍水式串讲。有的在次要内容上瞎折腾，跟自个儿较劲；有的拘泥于教材与教参，跳不出牢笼；也有的面面俱到，眉毛胡子一把抓；有的用10来分钟浅尝辄止，有的超时还意犹未尽，跟计分员较真。小桥流水如何能激起生命的浪花，蜻蜓点水如何能深度解读教材，没有点真功夫又岂能吹皱一池春水。征服评委要一波三折，要层层推进，要过渡无痕，要线索分明，要设计新颖，要让人眼前一亮。印象很深的有好几节课，甚至是所有评委的共识。

11日上午的3号老师以极富感染力的语言、优雅的台风、配有简笔画的工美的板书，一直守住第一天的霸主地位。她由《跨越海峡的生命桥》引出《桥》这个课题，通过对老支书在洪水中临危不惧，在生死攸关的时刻大公无私的表现，突写其语言、动作、神态。她在生命之桥上塑造了一座丰碑。读说结合，读写结合，粗细结合，繁简结合。其他三位老师也对老汉语言、动作、神态分析解读了，但缺少灵动，重点不突出，不像3号从容淡定。她对教材解读最大的亮点在于她抓住了老汉对待小伙子（他儿子）“先揪后推”的举动作了生动的诠释，前后对比，人物形象光彩照人。

12日上午7号男教师以扎实的教学基本功再次征服了评委。他从“每日一诗”引出高鼎《村居》中“儿童散学归来早，  忙趁东风放纸鸢。”自然牵出课题《风筝》。每日一诗，一举两得。他在课堂中，突出自主学习，体现合作探究，重点只学“放风筝”。他渗透分层教学的理念，线索明晰，尤其重视学生学习方法的心得、学习习惯的养成、学习能力的培养。

12日下午2号选手执教的是《唯一的听众》。他以感恩作为支点组织教学。开始，他由母亲节、汶川大地震引出感恩的主题，引出课题——《唯一的听众》，直奔开头和结尾， “我”由一个“音乐白痴”变成“小提琴手”，然后以“是什么让‘我’ 由一个‘音乐白痴’变成‘小提琴手’？”这个问题牵一发而动全身。教学主体分两大板块——语言与眼神，他引导学生在文本中反复穿行，流连忘返。文本细读了，感情熏陶了，方法训练了，认识升华了。最后又回到感恩的主题，回到生活，回到学生成长的经历。他以生动的教学语言演绎了一个美丽的故事，创造了一种神奇的意境，书写了一页精彩的篇章。他以完美的板书、巧妙的教学结构全新注释了新课标，在语言文字训练中，渗透人性关怀，把语文学科的工具性与人文性再次统一。他以过硬的基本功打动了所有听众，赢得评委的交口称赞，一举夺得桂冠。

扎实、灵动是课堂的生命，冰冻三尺也非一日之寒。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们还是要沉下来，潜心研读教材，观照课标；全心研究学生，找准定位；全力审视自我，提升为师境界。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。