随风潜入夜，润物细无声 ——听刘雁华老师《“漫画”老师》习作指导课有感

网站工作室

3月23日下午，我们六语组的所有语文老师齐聚在办公室的电脑前，认真聆听了刘雁华老师的《“漫画”老师》习作课，使我感触颇深、收获颇多！

提起作文，很多学生都感到头痛，作为语文老师的我们也经常为如何上好作文课而大伤脑筋。而刘雁华老师执教的《“漫画”老师》习作指导课可以说是为我们上作文指导课做了很好的示范指导，使我眼前一亮、豁然开朗。

刘老师在这节课中，注重习作指导的是激发兴趣、审清题目要求、如何打开思路，更注重指导学生修改自己的习作。其实静下心来认真回顾刘老师的课堂，她的教学遵循着以下环节：审清题，选好材，评例文，仿写法，巧润色，培养学生自主评改习作的习惯。可再简化为三个环节：写前指导——激发兴趣，审清题意；学生练写——打开思路，规定时间；写后讲评——总结写法，修改润色。

一、写前指导，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在上课前，刘老师以谈话的形式导入，让学生谈一谈对“漫画”的理解，孩子们都踊跃发言，各抒己见。刘老师在听他们发言的时候，让学生把一些关键词，如“夸张、有趣、特点鲜明”等词语板书在黑板上，帮助孩子们更好的理解习作内容。接着，刘老师又引导学生分享文学作品中的老师形象，通过分享，激发学生的表达愿望。然后，刘老师又出示本班学生绘制的任课老师漫画，通过比较，引导学生提炼、概括出老师的特点，这一环节设计的非常成功，一下子就调动了学生的学习兴趣，通过交流，孩子们体会了漫画与习作的共通之处：文字也可作画。

二、学生练写，打开思路

“你印象最深的老师是谁呢？请你用最精炼的语言写出那个老师，时间3分钟，我开始计时。”刘老师说完，学生们就开始奋笔疾书了。其实，这个放手让学生独立练写的过程十分宝贵，在这个过程的练习中，学生逐渐能够在规定的时间内完成规定的写作内容。其中有个细节让我很受益，在学生准备写的时候，刘老师温和的提醒大家：“头正、身直、坐端正。”这个提醒很及时，孩子们明显比刚才的坐姿更端正了。刘老师的话，就是一场及时雨啊。还有，在后来老师展示学生习作的时候，我发现有几个不会写的字用拼音代替了，看来，在平时的写作的过程中，刘老师是允许不会写的字用拼音代替的，其实细细想来，这样才不会打断学生的思路。反思我平时在学生写作时，遇到不会写的字问我，我总是第一时间告诉学生，现在我才意识到在学生练写的过程中，流畅的思路最重要。在日后的教学中，我也会告诉学生：遇到不会写的字用拼音代替，下课再用音序查字法查到不会写的字，把拼音换成汉字。

三、写后讲评，总结借鉴

学生的写作能力是写出来的，学生习作能力的提升是改出来的，刘老师很注重培养学生修改习作的能力。在三分钟时间内写完开头儿之后，找多位学生分享自己的习作，其他学生则听完后举手表决“是否喜欢”他（她）的作品，并说出理由。通过这样的方式，让同学们学会欣赏别人，并学会借鉴别人好的写作经验，从而不断修改自己的习作，润色提升，使语句更生动，特点更鲜明。

“随风潜入夜，润物细无声”。在今后的教学中，我将努力研读每次习作要求，制定清晰可操作的教学目标，充分信任我们的学生，让他们的习作能力能够真正通过习作指导课得到锻炼和提升！