《找“尺子”》听课记录

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    第二节选的是咱们省会吴老师的一节课。首先吸引我的是标题-----找“尺子”，我第一反应便是低年级长度单位的那节课。没想到打开一看，孩子们不像低段的。让我继续看下去的吴老师的笑容，很有亲和力。她并不十分漂亮，但笑起来很阳光，很温暖。



一、课前交流

    比较她和小助手。

    结论：生活中处处有比较。

二、导入新课

   1、比长度

    出示两条线段

    肉眼看---用尺子测量---有厘米。可以计量长度。

   尺子上除了有厘米之外，还有毫米、分米、米、千米。

   2、比面积

   由两条线段变成两个长方形。你还能比什么？

    比面积。

   用什么尺子来测量面积？

用1cm²的小方格量、用计量面积的公式……

   追问：用公式算出来的是什么？

（这个环节学生的回答不是老师需要的，老师略微有点着急。调整下问题应该就可以了）

   课件展示：用小方格去铺。

结论：用小方格作为计量面积的尺子，去铺满两幅图，可以比较两个图形面积的大小。

3、比体积

   两个面变成两个长方体。

   看到了这两个图形，你还想比什么？

   比体积。

   问：计量体积的尺子是什么样的？

     学生思考，交流。

发表意见：用棱长为1cm的小正方体。

                将二维图形转化成三维图形就可以量了。

师总结：量什么用什么。量线段用线段，量面积用面积，量体积用体积。

            用同类做标准和未知事物作比较，就是测量。用来做标准的那个量就是单位。

板书：体积单位

二、讲授新课

1、立方厘米的认识

介绍：棱长为1cm的小正方体的体积是1立方厘米，符号表示：cm³

看到cm³，想到什么了？

生1：想到了平方厘米

生2：在cm的上面加了个3.

①活动

  a 在学具袋里找到1cm³的小正方体。

  有学生拿出后，用尺子量。为什么用尺子量啊？

   确定拿出来的是棱长是1cm的小正方体。

   引导学生通过测量来确定。

  b 观察1cm³的小正方体，结合生活作比较。

   一粒花生米、一个小石子……

课件展示1cm³的实物

  c 使用

   用1cm³的小正方体测量橡皮的大小。

   思考：你准备怎样量？

    生1：量出长、宽、高，再计算。

    生2：用小正方体摆

d 动手操作：用小正方体摆出一个和橡皮同样大的长方体。

   （学生频繁的将立方厘米表述为平方厘米，真的只是口误吗？）

  生描述摆的过程，师课件演示。

用了18个小正方体，所以这块橡皮的体积是18cm³。

   e 猜测：另一块橡皮的体积。

    学生推测，师演示。

    将橡皮改变形状，捏成一个不规则的形状，问：体积是多少？

    发现：体积不变。

     结论：可以用这把“尺子”表述物体的大小。

2、立方分米

    出示一个较大的盒子，发现，用立方厘米计量不合适，用立方分米来计量

①1立方分米的意义

    棱长为1分米的正方体。

②1立方分米和1立方厘米的关系

③计量盒子的体积----3立方分米

④闭上眼睛，记住1立方分米的样子

⑤练习：借助生活中的实物，巩固对体积单位的认识。

         根据提示猜物体；填体积单位。

3、立方米

黄山上的飞来石，体积用什么单位来计量？

①生活中用立方米计量的物体体积

   飞来石的体积、、神舟五号的返回舱的体积、集装箱的体积……

（为什么不选择学生熟悉的实物呢？）

4、对比1立方厘米、1立方分米、1立方米，形成认知。

四、小结

   找尺子的过程中，你有什么收获？