数学课中的“美丽——”《圆的认识》听课反思

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有幸听取了全国著名数学特级教师张齐华执教的《圆的认识》一课。张老师课堂中的创新精神和教学理念，给了我不一样的品味，使《圆的认识》又有了别样的解读。

一、     怎样教

课前一直在思考：这节课张老师会怎样讲，怎样教？是不是像我们这样处理：只组织学生折叠、测量、对比来发现圆的特征，而不组织学生进行推理、想像、思辨等活动来概括圆的特征。听课后，别有一番滋味在心头，张老师自始至终都坚持“教”什么？ “怎样教”？的教学理念，为什么这要教？究竟怎样教？张老师都很好的思考到了这些问题，拟定了科学的教学目标和教学策略，很好的完成了教与学的任务。

张老师不仅关注学生的学情变化，还关住了学生主动探究“为什么这样做”从知道圆的什么知识——摸图形——画圆——直径——半径——图形的旋转，这里面无时无刻不在渗透“怎样教”的理念，很好的展现了数学思维的美丽。

二、     文化感

本课中，张老师通过语言的内涵品质来关注数学文化，通过教学

内容的进行时时渗透数学文化，张老师的课极富有文化感。

在研究圆的特征时，张老师出事了古语：“圆，一中同长也，”又通过反问：难道三角形、正四边形、正五边形不也是“一中同长”吗？，

当多媒体依次渐变成圆形时，让学生体会了“圆是正无边形”的极限思想，体现了数学文化的内涵的传递和美丽。

在张老师的课堂中，不仅传递了“怎样教”的先进理念，还传承

数学文化的熏陶，从传统数学史料的刻意点缀转化成了数学思想的方法，使学生的数学思想和数学素养得到了提高，让我感受到了数学课堂的精髓和美丽！

     作为一名数学教师，我们不仅要传递“怎样教”的先进理念和关注学生的学情变化，更要通过数学课来培养学生数学思维的发展，真正让学生走进数学、亲近数学，喜欢数学，享受数学思维之趣，体会数学文化的内涵，那时，我们的数学课堂也会呈现出别样的美丽！