单元学习目标与活动设计及检验提示单《什么是美术》

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单元学习主题	《什么是美术》
单元学习目标	1,让学生了解美术所包含的范围及在生活中的广泛应用以至于我们的生活已经离不开美术。同时认识到美术活动是一种富于创造力的造型艺术是脑力劳动的高级体现。 2.学会从多角度欣赏与认识美术作品,理解美术作品与自然、文化的多重关系。引导学生领悟作品的思想内涵，培养学生的理解能力。了解美术学科特征及美术的主要门类。掌握美术作品中不同门类所涵盖的种类和代表种类的风格特征。 3.了解美术作品除了能满足人们的审美需求外，还是兼具使用功能的艺术门类。认识到美术作品正以形象化、直观化的特征证明着人类社会和文明的进步，提升着人们的生活品味，促进着世界多元化的传承与交流。
单元学习活动	1.富于创造力的造型艺术 2.美术是个大家族
单元学习目标 设计检验提示	检验指标	实现程度
	1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？	目标切合单元学习主题，与课标相符多级目标形成目标结构。
	2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？	目标符合学生现阶段的知识经。求验水平，能满足和激发学生的兴趣需求.
	3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?	目标能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观及学科本质
	4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？	目标有助于学生思维习惯养成和能力提升。
	5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？	目标能够让学生通过学习了解应该掌握哪些，今后有意识的注意哪些美术知识.
单元学习活动 设计检验提示	检验指标	实现程度
	1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？	学习目标能够标转化成问题，形成对学生具有趣味性的学习任务.
	2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？	学习活动是解决目标中的概念和学科本质具体实施.
	3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？	.学习活动设计考虑到了学生的学习倾向.
	4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？	学习活动不仅补充了学生的美术知识而且促进了学生的审美思维的发展.
	5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？	学生的学习活动的阶段性清晰合理.
	6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？	学生的学习活动展示出了学生对目标的达成情况.