大班语言《云彩和风儿》课例研析

网站工作室

一、设计意图:

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作 品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验 和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容, 感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演 儿童文学作品，能押解并复述简矩的儿童文学作品。散文的“诗情画意”使它成为幼儿园语言教育的重要内容。《云彩 和风儿》这首散文诗篇幅短小精悍，

语言优美，生动形象地描绘出云彩和风儿的多姿变化，符合大班幼儿想象特点，而且大班幼儿已经具有一.定的语言表达能力和初步的感受美的能力，但是他们在朗诵散文诗的时候，喜欢拖长音，缺少感情，破坏了散文诗的美感。基于以上分析，我制定了以下目标。

二、活动目标:

1、学习散文诗，理解诗歌内容，对云彩感兴趣。

2、感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。

三、重难点:

重点:学习散文诗，理解诗歌内容。重点解决的方法:活动中采用诗歌图谱，将抽象的文字转化为直观的形象，通过给幼儿搭支架，再到后而环节遮去图谱朗诵，帮助幼儿理解和记忆散文诗的内容。

难点:感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。

难点解决的方法:采用三个语气宝盒帮助幼儿加深感受三段散文诗的意境，并通过听语音魔盒的示范朗诵，学习用相应的语气来朗诵散文诗来突破难点。

诗歌图卡:用图谱的方式能形象快捷的帮助幼儿理解和记忆散文诗的内容。语音盒、语音卡片、故事录音:采用三个语气宝盒帮助幼儿加深感受三段的意境，给幼儿示范，让幼儿学习用相应的语气朗诵。

五、活动流程:

（一）、感受风儿，引出课题。(用上眼睛，教师用泥工板扇风)你感觉到了什么东西?

（二）、欣赏理解散文。

1、出示背景图，教师边操作牵线教具边朗诵儿歌--遍。

(1)有趣的云彩都变成了什么?(根据幼儿回答分别出示小船、狮子、胖娃

娃的图片)

(2)吹出来的船是怎么样的?(根据幼儿回答出示图谱)

(3)狮子是怎么样的?(根据幼儿回答出示图谱)弓起身子是怎么样的?张

开大嘴是怎么样的?(请幼儿学一学，做一做。)

(4)胖娃娃是怎么样的?(出示图谱)

(5)诗歌前面说了什么?(出示图谱)后面还说了什么?(出示图谱)

2、让我们看着图片一-起把这首散文来朗诵一遍。

(三)、学习朗诵散文。

1、怎样把散文念的好听，我还带来了几个语气魔盒。(出示贴有折线、波浪线、圆点的盒子)这分别表示什么意思?

2、你觉得用温柔的感觉念哪一段比较好?

你觉得用凶猛的感觉念哪一段比较好?

你觉得用轻快地感觉念哪一段表较好?

3、我们来听- -听语气宝盒是怎么念的。

4、请语气宝盒连起来念一念，你可以轻轻地跟。

5、遮去图谱朗诵。

6、分角色朗诵。

(1)讲解要求:我这里有三张语气符号，我把它贴在地上，你喜欢念哪一种 语气来念的就站到哪里去。

(2)幼儿分角色朗诵。

(3)交换角色再次朗诵。 课后反思:

1、文学学习活动，感知欣赏是关键。活动中我只安排了一次感知欣赏，而且是 教师边朗诵边操作牵线教具。孩子的注意力同时要分配到看、听处，所以第一 遍感知环节不够到位。我应该在第一遍欣赏的时候让幼儿纯听，然后可以提问“散文诗的题目是什么?”，“讲了一件什么事情?”，让幼儿对散文诗有初 步的感知。第二遍欣赏的时候可以结合音乐、图片，给幼儿完整的感知。在分 段理解环节可以采用分段示范、分段理解。

2、其次，我对文本的挖掘不够深刻，云彩为什么有趣?风儿为什么能干?可以 通过这样的提问，让孩子对散文诗有进一步的理解。同时在理解散文诗的时候，孩子们对桅杆、风帆不是很理解，我可以适当的解释一下，帮助孩子理解散文

诗内容。

3、教具的使用上，效益比较低。我的牵线云彩教具只使用了一次，效益低下。

在突出活动重点环节我设计了诗歌图谱，应该说给幼儿搭支架，帮助幼儿理解