小学语文微课阅读教学应用策略研究报告经验交流讲稿

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各位领导，各位老师下午好： 上学期杨莉主任安排我做了有关于“群文阅读”的交流汇报，这学期她让我将小课题研究的开题报告分享给大家，研究刚刚展开，尚不成熟，如有不当之处，还请大家评议，指正。现在我就将“基于核心素养的小学语文微课阅读教学策略研究”报告，做一个简要的陈述，并和大家一起探讨课题研究的一些注意事项。 一、问题的提出 如今,“核心素养”提出了全新的育人目标,小学语文作为教育核心课程,在落实核心素养育人目标上,有着其他学科不可替代的优势。语文核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成,发展学生的核心素养,阅读教学是重中之重。在信息化迅速发展的背景下,小学语文阅读教学研究进入了一个新的阶段,如何更好的达成阅读教学的核心目标呢?如何培养学生的核心素养呢? 我们以微课为突破点,探讨了微课阅读教学策略,以期落实核心素养的理念。 二、研究目的、内容、意义 （一）研究目标 在分析小学语文学习特征和微课设计原则的基础上，提出微课应用于小学语文阅读教学的应用策略。针对具体内容,选择适合用微课教学的内容，查找相关资料并进行制作微课，然后在真实的课堂教学中应用。 （二）研究内容 1.为真正了解微课在小学语文微课阅读教学中的使用情况，明确微课是否能够推进小学语文微课阅读教学的发展，在进行教学实践前，梳理了微课阅读教学中存在的问题，并分析了成因。 2.在进行微课阅读教学设计之前，先厘清了微课阅读教学设计和实施有效应用遵循的几个基本原则。 3.基于微课设计的基本原则以及微课设计的基本模式，通过实践,获得小学语文微课阅读教学有效应用的具体策略。 （三）研究意义 本研究符合新课标的要求，通过阐述微课的国内外研究现状，分析小学语文微课阅读教学现状，总结了微课微课设计原则、设计策略，以及应用原则和应用策略，在此基础上设计微课阅读案例，并应用到具体的实际教学中验证其效果，丰富了小学语文微课的研究理论。 在实践上,本研究通过总结和反思实践经验,大力推进微课在教育教学中的应用，试图设计开发小学阅读教学策略，并应用到阅读教学中去，改变目前阅读教学中存在的一些问题，培养学生阅读能力,为建立微课阅读教学资源进行一些探讨。 三、核心概念界定及其理论依据 学生核心素养:核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展 需要的必备的品格和关键能力。 微课: 本课题中“微课”，是指教师在教学过程围绕关于识字的某个主题或知识点、能力点进行精心化的教学设计，应用 PPT 软件、录屏、摄像软件等多媒体技术开发的时长约 10 分钟左右的教学资源，辅助教师课堂学习和学生课下自主学习。 阅读教学策略: 阅读教学策略是为了达成教学目标完成教学任务,而在对教学理念清晰认识的基础上对教学 活动进行调节和控制的一系列执行过程。 四、理论基础 1.建构主义学习理论 建构主义教学观提倡以“学”为中心，以学生原有的知识能力有出发点，在激发学生学习兴趣，满足学生学习需求的前提下，学习兴趣逐渐转化为学习动机并长久保持，进而使得学习更具有一定的主观能动性。对于微课教学内容的选择、组织和编排需要建构主义的指导，依据建构主义的学习的特点，在微课的内容的选择上要具有强烈的目标导向性、呈现方式的多样性。在进行微课的设计时，设计者要注意综合利用媒体素材，为学习者搭建一个真实的语言学习的情境。 2.儿童认知发展理论 儿童认知发展理论通过对个体的认知结构的分析，将个体的认知发展过程区分成了四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。首先认知发展理论强调适应发展的教育，即教学环境设计、教学内容设计等方面都要与学生的认知相互适用。其次，在教育教学过程中，关注其思维的的过程，认识到儿童的自主性和积极性，承认教学过程中个体发展的差异性。除此以外，其观念也是微课教学内容选择和编排，教学手段和教学方法选择的基础。 3.微型学习理论 微型学习最早由Theo Hug提出，他从时间、内容、课程、形式、过程、媒体以及学习形式七个方面概括出了微型学习所具有的特点。由于小学生注意力时间短，持久性差，小学生的认知特点适合微课学习，利用微课激发学生的学习动机，提高教学质量。学生可以在课前通过微课的指导，充分体会，以利于课堂上选择素材。对于作文基础不好的学生，可以反复观看微课直至弄懂，掌握习作教学中的重难点。因此，微型学习理论为微课的可行性提供了理论依据。 三、核心概念界定及其理论依据 本研究界定了学生核心素养,微课,阅读教学策略三个核心概念,限定了研究的范围,并寻得了理论依据。 （一）概念界定 学生核心素养:核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展 需要的必备的品格和关键能力。 微课: 本课题中“微课”，是指教师在教学过程围绕关于识字的某个主题或知识点、能力点进行精心化的教学设计，应用 PPT 软件、录屏、摄像软件等多媒体技术开发的时长约 10 分钟左右的教学资源，辅助教师课堂学习和学生课下自主学习。 阅读教学策略: 阅读教学策略是为了达成教学目标完成教学任务,而在对教学理念清晰认识的基础上对教学 活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （二）理论基础 1.建构主义学习理论 2.儿童认知发展理论 3.微型学习理论 四、研究综述 在文献整理阶段,我们查阅了国内外相关文献,不难发现,目前小学语文阅读教学中开发的微课资源并不多，而且并没有将其与课堂教学有效地结合起来，大多停留在设计制作方面, 由此，梳理出了研究的纬度，发现了研究的生长点,将微课学科教学的研究成果，应用于实践，并积极探索有效的教学策略，这对提高小学语文阅读教学效率有一定的促进作用。 五、研究思路及方法 本次研究，运用问卷调查法和访谈法对阅读教学现状进行调查和分析，论证微课阅读教学的需求，提出设计和应用的基本原则，在此基础上, 运用案例分析法,进行了案例设计与开发，在实际教学中和教研课中应用,重点总结提炼出了,微课阅读教学的应用策略。 六、研究阶段 第一阶段:准备阶段（2017.10-2017.12） 1.确定课题，组建课题组、确定课题组成员和研究对象，撰写课题研究方案。 2.课题负责人带领课题组成员进行理论学习、查阅资料、网络资源的学习，了解微课相关知识，学习制作微课的理论。 3.阅读一到两本教育教学专著。 第二阶段：课题实施阶段（2018.01-2018.02） 1.结合教学实际，研究并制定课题研究方案。 2.制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，掌握相关研究方法。 第三阶段:课题实施阶段（2018.02-2018.04） 第四阶段：总结阶段（2018.04-2018.05） 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告，提出结题申请并推广实验成果。 七、研究基本结构 （一）梳理中段微课阅读教学中存在的问题成因 （二）厘清中段微课阅读教学应遵循的基本原则 （三）实践中段微课阅读教学的基本操作过程 （四）明晰中段微课阅读教学有效应用的具体策略 凡事预则立不预则废，小课题虽为小，但是有些环节依然很有必要。开题报告进行了简化，有其存在必要性。我从以下几个方面简单说下近几年做课题，写开题报告的感受。 1. 文献综述是研究起点，是研究问题的来源。 2. 研究目标是研究方向，是研究的暂时终点。 3. 理论方法是实施保障，是研究的思想源泉。 4.研究思路是可行性论证，是研究阶段制定依据。 我的发言完毕,感谢大家的聆听。

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