小学语文校本研修活动设计方案 一一新课标指导下”同课异构“改进的教学设计

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活动主题：通过“同课异构”活动，共同探讨怎样运用小学语文新课标进行教学设计
活动目的
1、通过此次校本研修活动，改变小学语文教师传统的教学方式，改变学生传统的学习方式，从以往的语文教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练到学生主动参与、合作学习、勤于动脑、乐于探究。
2、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新思路，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。
3、通过活动，加快我校培养老、中、青年教师的互动帮教，使青年教师迅速成长，使所有语文教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的教学快乐。
活动流程
一、研究内容：共同探讨怎样运用小学语文新课标进行教学设计，才能真正提高语文课堂教学有效性。可以从以下几方面进行：
第一：看教学目标、教学结构、教学效果
1、教学目标是否体现了三维性；是否准确，主要看能否体现“学情”，把握教学重点；同时注意教学目标的可操作性。
2、教学结构是否合理，主要看学生在课上是否有足够的读书时间、思考时间。
第二：看教材处理、教学方法、教学手段
1、主要看教师是否在课堂上能准确把握教材，敢于对教材进行大胆取舍，更好便用教材。
2、教师教法是否能激发学生学习动机，引发学生主动参与学习的意识，让学习在学生想学的基础上展开，关注教师驾驭课堂教学的能力，能否根据学生的表现灵活改变预设的教法。
3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。
二、活动时间及形式：
（1）采取分散与集中相结合的方式。
（2）分散时间进行个人备课、上课活动。每周三下午共同研讨。
四、参与人员：
本校全体小学语文教师
五、具体做法：
（一）集体备课
针对我校班级少、平行班级少的实际情况，建立“年级组”集体备课制度。年级组在教研组长的带领下，在规定时间内每人各备一个指定内容的教案，再利用每周三集体教研的时间集体备课，大家集思广益，取长补短，形成一篇教学设计。
（二）课堂实践
在集体备课的基础上，教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后，老师们针对教学内容、教学重点、教学思路、教学手段、教学效果进行集体评课，反思课堂中出现的问题并及时采取措施，形成二次教学设计，使下一位上课教师弥补教学不足，这样及时有效地把经验总结再应用于教学实践，实行“跟进式研究”，使老师们在不断改进的教学实践中提高自己的课堂教学水平，通过互动研讨使教师们对课标，教材，有了一定深度的理解，心中有了更加明确的教学思路。
理论学习
通过2017河师大网络研修跟进培训学习。我知道了：
1、语文教学设计是教师依据语文课标对教材进行整合，提炼教学目标和教学重难点，满足学习者需求的思维分析过程。教学设计运用系统的观点和方法，遵循语文教学过程的基本规律，对各种课程资源进行有机整合。对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排最终提出的方案，是使教学最优化的系统决策过程。它包括教学目标、教学策略 、教学评价等方面的具体设计。
2、语文教学设计的特征就是重视创设一种接近生活实际的教学情境，让学生产生问题，分析问题，学会解决问题。更注重综合运用，包括语言交流在内的动手操作、情感体验、模仿尝试、角色表演等诸种方式进行教学。提倡自主、合作，探究学习。
3、语文课堂教学设计的目的就是 创设一个有效的语文教学系统，为达成预期目标服务。亚里士多德说：“整体大于它各部分的总和”。高效的语文教学设计应能体现教学的指导思想、教学目的、教学原则、教学内容和方法的综合运用。并将之贯穿在系统的每一个层面中，形成一个高效、和谐而又充满教学张力的整体。
4、语文课堂教学设计的评价标准就是看是否贯穿了新课程的理念，是否解决了“教师如何教，学生如何学、如何练”的问题，能否高效地推动语文课堂教学的顺利实施，能否让教师和学生在教学双边活动中感受到成功与快乐。
活动反思
由于我校地处市中心，特别是中年教师多，中年教师站在据了我校小学语文老师的主流，结结合近几年的教学实际，反思我校语文课堂教学，我们感觉到新课程理念虽然在我校得到了一定时落实，通过集体备课，教师的预设在课堂上虽能得到一定的实施，但是如何才能进行有效的课堂教学设计，真正提高课堂教学效率才是我们学校语文教师要真正解决的难题。为了提高课堂教学的实效性，充分发挥学校学科带头人、骨干教师的专业引领作用，准确把握教学实际状况，针对教学中的困惑为教师搭建互动交流的平台，充分利用学校的教育资源优势，增强学校的教研氛围，帮助中年教师成长，我觉得，可以改变了以往先听课后评课的传统模式，在校内尝试一种“同课异构”校本研修，简单地说就是集体备课——课堂实践——反思积累，通过开展“同课异构”活动，共同探讨怎样运用语文新课标进行有效教学设计，对课堂教学模式进行了大胆的尝试与探索。通过观摩研讨、对话交流活动，促进教师在研修中学习，在学习中提高。大大的提高了备课效率与课堂教学效果。