听徐岩老师《我和祖父的花园》感受

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作为一名学科带头人，今天有幸聆听了徐老师讲的《我和祖父的花园》。这篇课文选自萧红的《呼兰河传》，萧红通过对童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。之所以写这个园子，是因为这个园子充满欢乐、甜蜜、温馨、自由，给萧红带来无限美好的回忆。文章的语言很有特点，近乎口语，浅显而不单调，有趣不乏童真，课堂上徐老师能从文本出发，适当拓展，恰到好处的强化了主题，同时也使学生受到了熏陶，体会到了语言的魅力。我觉得徐老师的这节课有很多亮点值得我在日后的工作中学习和借鉴。
一、一条主线，贯穿始终
我们常说“简简单单教语文，老师学生都快乐。”简单就是环节要简化，问题要精要。一篇文章只要设计一个，最多两个牵一发而动全身的问题或一条主线，引领学生进行阅读、思考、探究、品味、表达……这节课徐老师紧紧抓住“怎样详写这件事的”引导学生进行阅读探究。学生对园子的感受从美丽、充满生机、到自由，到快乐，最终到爱和温暖；学生对园子的理解由浅入深，逐渐深刻，逐渐丰满，真正读懂园子的精神意义。上课伊始，徐老师让孩子们回忆这篇课文主要写了几件事？学生回答写了十件事，然后让学生让学生明确哪些是详写，哪些是略写。通过学生的筛选，明确了这篇课文的要学习的重点内容。为什么详写“铲地”等一系列问题的提出，又让学生懂得描写人物要选写典型事例。在引导学生体会详写的几件事时，都是引导学生抓住人物的语言、动物、神态来体会人物的情感。课堂上，学生从不开始太会体会人物特点，到最后学生思绪如潮、小手如林。可见通过这节课，在讲读课文、理解内容的同时，让学生掌握了描写人物的基本方法，也会对他们日后的写作时的选材和描写方法打下坚实的基础。
二、品味细节，感受情境
我们看到，在课堂上，徐老师引导学生自主阅读，发现、质疑、提出问题并在老师的引导下解决问题。在这一过程中，学生的问题意识被激发，并主动寻求解决问题的最佳途径。另外，徐老师在课堂上运用师生对话，生生对话等策略，力求学生的情感、教师的情感、文本的情感达到共鸣。比如文中“我”和祖父在园中劳动的情景这一段，作者采用了叙述的话语，其中的细节值得回味，学习时徐老师抓住祖父那个特别亲切的表情——“笑”来拨动学生的情感心弦。通过引导学生潜入文本，找出最吸引你的镜头；通过对祖父的“笑”的回忆，引导学生感悟祖父一次次笑容背后的真正内涵。学生从“笑”字中读出祖父的和蔼、慈祥、宽容和爱。把祖父的笑读活了，祖父的形象就会跃然纸上，对园子爱的理解就能水到渠成了。这部分的教学，徐老师引导学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想象画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。正是因为教学中有了情，就使得教与学双边活动有了“催化剂”，点燃了学生的学习热情，激发了学生的情感。
三、结尾拓展，回归课题
有专家说过：“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，使课堂训练与课外训练形成有有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”听了徐老师的课，我觉得徐老师给了学生一个开放的课堂。徐老师的课不局限于课本之内，她引导学生由课内延伸到课外，当学完锄地这件事后，用同样的方法学习了《呼兰河传》中描写爷爷的片段，做到了学习方法的迁移，使学生学会了读书，学习能力得到了提高。结尾处徐老师还向大家推荐《呼兰河传》这本书，激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得学生得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念：应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
总之，这节课让我受益匪浅，徐老师丰厚的文化底蕴以及语言功底让我感受到了作为一名优秀的语文教师必备的素养。我想，在今后的教学中我会取长补短，逐步形成自己的教学风格。

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师范附属小学校   姜英红