贴近生活，问题创设 ——地理课听后感

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   近日听了一节有趣的地理课，更是深刻感受到了用心的情景创设，精心的问题设计带来的课堂呈现效果，在一节课中收获颇多。
      情境创设，多数老师在上课时都会选用的方法，通过情境了解学生的前知识，引入新知识。我多数课程也会使用，但是进入课堂后情境往往就被我抛到一边，直接进入知识海洋，但是听完这节课后，对于雪净老师在评课时说的课堂中的问题更要贴近学生的实际，贴近学生的生活有了更深的理解。
      雪净老师本节课讲的是交通方式及中国的纵横交通线，在刚开始她带领学生回顾了一下前面已学的知识，即使回顾也是新课程总览。进入课程后给学生抛出了几个地方，向学生提问，如果想去重庆、杭州、海南、新疆这些地方，选择哪种交通方式比较好。学生会根据地方的远近及自己的需求进行选择，并讲明理由，有的学生思维跳跃，说着会跑偏，雪净老师会用比较亲和的问句和语言带领学生回到问题中。从听课中可以发现雪净老师在这节课问题的设计及方向的把握的准确度。学生回答完这些，雪净老师会对每种方式予以评价并肯定学生们的回答，随机抛出另外的问题，多种交通方式相比，比较每种交通方式的耗时，费用，让学生阅读课本，结合自身知识进行回答，学生可以结合老师给出的生活中常见的图片计算所花费的时间和钱财，对每种交通方式有了更深的认识，在这里雪净老师还会随着每种交通方式的出现介绍国内比较有代表性的地方，并明确指出考点所在，让学生在学习时明晰重点，明确考点及考向。随后在测试前面所学知识的时候，雪净老师给出的问题很贴近学生生活，学校要组织游学，大家一起出行，要选择哪种交通工具比较合适？校长被通知突然要去开会，明早要到达上海，选择哪种交通方式？学校要改善伙食，需要从中牟县运来一批鲜鱼，选择哪种交通方式？智力有一批车厘子要运往武汉，选择哪种交通方式？中国要从海外运来石油，选择哪种交通方式？等等，问题设计既有巧思，又贴近学生的生活，学生踊跃回答，在情境的问题创设下知识变得有趣且更易掌握。
      后续雪净老师将铁路的纵横线路，先让学生明确中国的纵横铁路线的名称，对于每条铁路的名称的由来也是趣味详细讲解，在检测时向学生提问，如果去从武汉出发与兰州要乘坐哪条铁路线？如果想要出发去海南玩，需要乘坐哪条铁路线？问题创设的让学生身临其境，学生既乐学也易学，知识在不知不觉间就记住了。
      情境创设，对于初中的学生来说尤其重要，初中的孩子正处于对未知，对未来都好奇的年纪，也是多思多动的年纪，问题来源与生活，知识融入到生活中去，让学生乐学易学！