教学反思 《老王》啊！老王

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本周三下午，港区教研室一行莅临我校进行课堂教学效度评测，语文教研员王鹏老师也来到我校对语文课堂进行指导，我校语文组参与做课的孟庆杰老师讲了杨绛先生的《老王》一课，我有幸参与了听课与评课环节。

孟老师的这节课围绕三个关键词“苦、善、愧怍”展开。首先她用一个主问题“你认为老王是一个什么样的人？”引领学生走进文本，学生默读课文后，对老王这一人物形象有了初步感知，他们的答案围绕“贫穷”与“善良”进行，接下来孟老师开始引导学生从1—4自然段出发，分别概括老王的职业、家庭、身体、居住条件，再次让学生感受老王生活的凄苦。然后引导学生默读5—16自然段，概括老王与杨绛先生交往的过程中，都发生了哪些事。这些事件中，最打动你的是哪件事？重点分析了老王离世前来给我们送香油和鸡蛋这件事，通过细节让学生感知老王与杨绛一家的善良。分析到最后，孟老师用一个问题引起学生的思考：作者为老王做了这么多，为什么感到愧怍呢？课堂临近尾声，年轻的孟老师用一首自己写的诗结束了本节课，获得了学生的掌声。



王鹏老师课堂上参与学生小组讨论

三个词语，三个问题，把《老王》一课串成了一条线，思路清晰，但是课堂环节处理上还欠缺一点技巧，这是我对这节课最浅显的认知，坐在会议室里，我们期待着教研室王鹏老师的点评……

王老师从整节课的教学环节、重难点处理、课堂实效三个方面，进行了真诚而又专业的点评。

一、典型事例，塑造人物

“写人离不开事，要想真正理解这个人物的品质，需要从事件中挖掘和感受。”这是王老师评课时说的第一句话。反观我们的教学设计，第一个问题是概括老王是一个什么样的人，不如先让学生概括老王和杨绛一家交往过程中的事儿，概括事件是学生必须学会的能力，事件概括完了，从这一件件事中，去探讨老王的人物形象就简单多了，学生也更容易理解了，老王的苦与善也在事件中清晰起来，一个环节的调整，就可以带动整节课的转变。



王鹏老师评《老王》一课

二、抓住细节，构建画面

“写人写事离不开细节描写，我们应该引导学生抓住细节，构建画面，深入理解人物形象。”这是王老师评课时的第二个指导。

在这些事件中，作者详写的是老王离世前来给我们送香油和鸡蛋这件事，这个事件细节描写很典型，抓住任何一个细节，就可以打动学生，让学生感受到老王和杨绛一家的善良，这也是这节课最核心的部分，从这个部分出发，文章的主旨也可以挖掘出来，杨绛一家对老王做了许多，但为什么还感到愧怍呢？因为她觉得自己做得还不够，因为她觉得在和老王的交往过程中，更多的表现的是同情而不是平等。一个细节的处理，就让我们看到作者写法之巧妙，详略得当，笔触细腻，作者表达的对小人物的关怀和同情也不难理解了。

三、关注学生，提高实效

“老师在上课的过程中，不仅关注到教什么，还要关注到怎么教。”这是王老师送给我们的第三个法宝。

我们的课堂要做的扎扎实实，让学生在一节课上有所收获，语文是工具性与人文性的统一，我们不能忘却任何一个。

评课结束后，王老师还不忘称赞孟庆杰老师写的诗，并且谦虚的说要带回去学习，王老师对我们的鼓励和指导让我们感动，感谢《老王》让我遇到了老王（王老师，请允许我在这里亲切的称您老王），感谢教育之路上的遇见，感谢教育之路上的教导！我记得您曾说过：“一个人的力量是微弱的，但您仍会勇敢前行，”我想，我也会像您一样，做一个勇敢者，在教育之路上探索和绽放。