口语交际课——《观察蔬菜、水果，招待客人》学习感悟

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     口语交际课对于低年级阶段的孩子来说，需要教师加以引导。在阅读了于老师的口语交际课——《观察蔬菜、水果，招待客人》之后，感觉执教低段孩子教师更应具备教学智慧。本节课于老师采用了“先观察—提要求—后演练”的教学方式，学生乐在其中，教师步步为营。

     一、生活化课堂导入，引起学生兴趣。
上课初始，于老师挎着篮子进入教室，篮子里面盛着水果和蔬

菜。老师向大家解释，因为家里来了客人，所以买了点东西准备中午回去招待一下。可是刚走到学校，上课铃声响了，就没来得及送办公室。

自然顺畅的导入，让学生觉得执教老师很亲切。紧接着老师说明客人是一名大夫，请同学们观察一下老师买了什么东西来招待客人。

这一环节的设置，让学生恍然大悟，原来老师带一篮子水果和蔬菜是有原因的。学生们注意观察，篮子里面的水果和蔬菜都是生活中常见的，很容易表达：老师买了韭菜、苔菜、蒜苗、萝卜、苹果、橘子、香蕉招待客人。

这样的设计让刚入小学的一年级的学生能够准确的表达出来所看到的的事物。课堂生活化和科学化融合在一起，课堂和谐。

     二、提出要求，说出每样东西的数量和事物的特点。
     学生在准确表达的基础上，教师继续按照课标要求，请同学们

把每样东西的数量说一说。这考查的是学生对量词的运用，在随机表述中，学生的不恰当词语等需要教师合理引导。这样以来表述如下：一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个橘子、两把香蕉。

在完成量词学习的同时，教师继续追加要求，试着说一说水果和蔬菜各自的特点，比如颜色啦、气味啦、形状啦……在表达的同时，教师鼓励孩子拿着水果和蔬菜，这样直观感受和主观表达相结合，学生们说得兴趣盎然，课堂氛围浓厚。

     三、贴近主题，学会招待客人。
     本节课口语交际的最终是学生在观察水果和蔬菜的基础上，学

会用水果和蔬菜来招待客人。在学生细致观察的基础上，执教者询问学生，该怎样来招待客人呢？

      这一环节，学生根据生活经验回答：“先洗水果，再去做饭。”但是显然学生的回答需要教师继续追问，因为招待客人需要有称呼，教师继续追问如何称呼。这样在接二连三的追问中，学生表述如下：

“大夫，您先吃点水果，我先去做饭，做好了，咱们就吃饭。”

     为了进一步增强学生的表达能力，教师引导学生角色互相交换，这样生生互练、师生互练，很好的调动了学生的情景参与。

     课堂最后，教师又拿来一个篮子，致在引导学生学会分类。这样“分类装篮”的问题，就很好的解决了。对于低年级阶段的孩子来说，无异于锦上添花。

     低段教学口语交际对于我来说，虽然陌生但是我希望自己在前行的路上有所思索、有所感悟。

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跟着于老师学语文

——观察蔬菜、水果，招待客人

文/白语