四城同聚，“锦绣”课堂 ——小学语文观摩课听课反思

网站工作室

今天，郑蓉杭渝四城名师汇聚于伊河路小学锦绣城校区，进行两节同课异构、两节不同的课例分享观摩。对于我们来说，又是一次饕餮盛宴。

上午前两节，是《池上》同课异构，分别由张亚培老师和成都黄贺平老师执教。张亚培老师执教的《池上》扎实、大气，很有我们中原课的特色。从初读、范读、猜读，不同角度、不同层面，引导学生体会小娃偷采白莲的害怕又兴奋的心情，以及不解藏踪迹的童真。其中，踪迹对学生的理解是个难点，老师引导学生回忆《雪地里的小画家》里小动物的脚印就是踪迹，飞机飞过留下的白烟也是踪迹，从而引导学生理解浮萍荡开的样子，就是小艇前行留下的踪迹。然而，我们武汉是典型的北方城市，孩子们缺乏泛舟池上的生活经验，对于浮萍更是知之甚少，于是，在理解“浮萍一道开”时，显得艰涩难行。其实，在上周张老师试课的时候，双手摊开模仿浮萍分散的样子，就很有助于学生理解这一场景了。另外，个人觉得也可以播放短视频，让学生理解舟过浮萍一道开的样子，对于突破这个重难点，应该会有很大的帮助。黄老师的课相比起来，就比较有南方的感觉，温柔，不疾不徐，缓缓前行中，渗透着语文的知识。比如让学生尽情想象小娃在池上会做些什么，并由一个词引出：采莲、采荷花、采白莲；采荷叶、采莲蓬、采红莲。这样的授课方式，在我们北方是很少见到的。

杨华老师执教的《大头儿子和小头爸爸》则是对一整本书的导读。老师选取了其中的一个故事，让学生自己读故事，在自己认为有趣的地方画个笑脸，并和学生共同配合读故事。读完让学生谈谈自己的收获，进而引导学生发现故事的特点：传递爱。第二个故事是围裙妈妈和大头儿子的故事，引导学生体会爱就是勇敢。第三个故事，引导学生体会爱是对老人的孝顺。最后一个故事，则让学生运用之前学到的方法，自学。最后，老师还梳理出故事树，把书的四大板块分成四大枝桠，小故事是小树叶，收获、感悟是果实，以此激励学生读整本书，让故事树枝繁叶茂，硕果累累。

下午，施涵老师执教的《小壁虎借尾巴》，对于一年级的学生来说，老师做到了温柔、细致、耐心。学生自读课文之后，老师通过词语将故事串联起来，我觉得这个方法很好，低段值得尝试。老师还很注意培养学生读出词的画面感，比如说“甩尾巴”，就引导学生把“甩”重读。其实，词虽然不及句子表达含义全面，但也应该注意每个词都有它独特的含义，应该遵从这个含义，而不是毫无感情，那么自然体会也不会有这么深。

最后一节，是董瑶老师执教的《儿童咏物诗》。儿童天生是诗人，他们脑袋里装着天马行空的想法，是我们大人所不能及的。老师就引导学生，通过找规律，从而模仿诗人写儿童咏物诗。老师引导学生总结的规律：诗题、主人翁、像什么或是什么、干什么或怎么样，最后再问一问、说一说、玩一玩。一节课下来，孩子们都写出了自己创作的儿童咏物诗。但我发现一个问题，就是学生写的大致相同，其实在课堂伊始，就有一个同学模仿句式创作了一首诗，不如只教梗概，剩下的就让孩子们去创作吧，说不定会带给我们更多的惊喜呢。

纵观这几节课，风格迥异，带给我们不同的感受，不同的收获。南方和北方的差异还是明显的，北方的课缺乏一种语文特有的柔情与细腻，注重工具性。南方的课又在指导方面似乎有那么一点欠缺，给人不够扎实的感觉。仅针对这几节课，略有感慨，是非对错，非我一人之谈。总而言之，不断学习，不断吸收，努力让自己的语文课堂，更生动有趣，更扎实高效，更有语文味。

网站工作室

四城同聚，“锦绣”课堂

——锦绣城听课反思

育才  郭春燕