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如何养成有效的数学常规(二十九) ——学生听懂的课就是好课

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发表于 2022-5-13 08:25:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
《路程、时间与速度》一课是北师大版四年级上册第六单元《除法》的最后一节课,孩子已经有了一定的生活经验,再将本节课之前还有一个我没了解到的信息:在孩子们的科学课上已经学习过了他们之间的联系。所以我在讲本节课时就发现,在刚一出示情境图“松鼠、猴子和小兔他们谁走的最快”时,还没提问学生就能快速说出要将三个小动物的速度算出来进行比较,理解“路程、时间与速度”之间的数量关系。我很吃惊,学生这么聪明吗?了解情况后,好多学生受到之前小老师的影响纷纷举手想上来讲这节课,我犹豫要怎么办,最后我选择了相信他们。

我选择了之前相较讲题最清晰的、让其他学生最信服的一个小男生上来讲,换一种上课模式,在他讲的时候我注意到,不愧是让其他学生信服的小老师,其他学生都能听他讲课,没有出现起哄现象,可能学生更能听懂学生的语言。小老师讲的头头是道,我在一旁也是听得越来越放心,听得过程中我有选择性的举手发言,补充知识点或重新说明小老师讲解不到位的地方。最后十分钟,首先肯定了小老师对新授课的讲解;其次我将课堂的掌控权通过“能将最后的十分钟留给我吗”这句话重新要了回来,既尊重了学生又要回了课堂;最后我用了很短的时间将本节课的问题串梳理一遍,检查学生的掌握情况,领着他们练一练课后习题。学生能创造无限可能,换一种上课模式,也许会有意想不到的收获。
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