《劝说》口语交际听课体会

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《劝说》是第三单元的口语交际。本节课给我收获最大的是：
1、  导入非常生活化，先自嘲，给自己取外号“一溜烟”，以妻子劝说导入，让学生找出自己为何不能接受劝说。紧接着抓住重点分别是：语音不够婉转，理由不够充分，情感不够真诚。紧接着板书，一目了然。

2、  老师讲课一滴水，要准备一桶水，讲课之前要有充分的准备，老师把资料提前准备好，为孩子劝说戒烟做准备，让孩子自己提取资料。

3、  给学生展示的空间，让学生参与学习。这节课非常实用，因此老师不断的扮演角色，让学生试图劝说自己，在这过程中逐渐让学生明白劝说的要点。

4、  老师的鼓励所处可见，又不留痕迹。真正做到了润物细无声。比如一个学生说过后老师说“咱班的孩子真会观察生活！”孩子们更乐于参与。

5、  在进行生生评价时，老师会给出要点，比如提醒孩子要先找别人的亮点，再找别人的不足，这也是劝说的一部分。

6、  学生进行评价后并没有结束，而是根据学生的评价让学生再次演，这样学生能迅速在实践中纠正自己的不足。

7、  老师的总结很出彩，先总结本课内容，让孩子再次回顾如何进行成功的劝说。

8、  老师引用传统文化，让学生知道劝说学问之深，知道古代关于劝说的有趣故事，加深孩子印象。

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  前一段时间，和我以前的同事闲谈。她提到上的一节口语交际课，主题是“劝说”。课堂上， 现场模拟了好多场景。看孩子的表现，五花八门。其中有这么两个孩子，扮演父亲让儿子不要看电视去写作业，“儿子”不肯，“父亲”火了，说：“你去不去？不去我就打你的屁股！”老师喊“停”，然后问孩子：“不是劝说吗？怎么要动武？”孩子说：“老师，你不知道。在很多情况下，讲道理是不管用的。比如说我爸爸老师在家里抽烟，妈妈老劝他，说了好多好话。吸烟的危害讲了很多，爸爸也知道了，可是，烟是照吸不误！有一天妈妈火了，说‘你要是还抽烟就甭想进我的屋！’。这一招儿真是很有效，爸爸不敢在家里抽烟了。”
    同事说：“身教不如言教。你看看，孩子从家里的事儿就能悟出这样的道理来。我们是不是也能悟出点儿什么来？”
    想想这事儿很有意思，我不由大笑。笑完了我想，光说道理很多时候根本不管用，这话虽然朴素，却是实实在在。你还真就不能说孩子说得不对。
    理论是理论，现实是现实。就拿学校里学生的管理来说，一些年轻的师范毕业生满腔热血，和学生打成一片，甚至有些不分彼此，但是时间一久，无原则的“平等”带来了管理上的混乱，有的甚至不能保证基本的课堂秩序；还有一些“专家”一再抨击“师道尊严”，反对“规矩”。然而，没有尊严的老师怎么能带出有尊严的学生，没有规矩怎么能成方圆？
    所以，光说道理很多时候根本不管用。那么，怎么办呢？有的时候就要在讲道理的基础上采用一点儿强制性手段。这两者结合好了，也许就会产生相对理想的效果。