听课心得 合理调整教学活动 凸显重点教学目标

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吴教授在这节课的第二个环节也就是：听故事、记感受、提建议方面给出了更细致的指导，我们也设计出了相应的学习记录单，学习单从“故事内容”和“讲故事人的表现”维度出发，确定具体的评价依据。这个评价依据纵观整个单元，既包括了探险故事的意义及其完整性，探险过程中遇到的困境与探险伙伴的思维品质是否相匹配和解决困境的过程是否具体、生动等，还包括了讲故事时学生是否达到了高段表达与交流的要求，如是否有条理、语言、语气、语调、仪态等。学生在听的过程中，可以依据感受层级，判断探险故事与讲故事人的表现与评价依据的匹配程度。

从课上学生的反应中可以看出学生对这一评价标准不是特别能理解，因此教研室的白老师建议我们再进行一下简单的调整，这个评价标准由学生中来可能学生更能理解，因此，在第二环节的伊始，我就让学生畅所欲言，说说要想把这探险提纲变成精彩的探险故事，我们讲的时候需要注意些什么。学生提炼出了：突出困境、解决困境的过程要具体生动、故事六要素要完整等。这个评价标准是经过学生思考并外化的内容，因此学生在听的时候更有针对性，也有话可说，更为后面的修改探险提纲做了铺垫。

这样一个细微的调整，体现了以学生为本的教学理念，也使这节课前后内容的更为整合。

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绿都城小学  王小静