兴趣、方法、放手 --小学语文观摩课有感

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观摩，语出《礼记·学记》:"相观而善之谓摩。"前些天观陇西小学优秀教师的优质课，经过几天的沉淀和实践，现将本人所“善”铺陈如下：

一、    兴趣是最好的老师

兴趣，在低学段是最好的引线，听了罗晓英老师的《棉花姑娘》我才开始注意到“兴趣”这股势不可挡的力量。罗老师的课堂以读促讲，让学生带着问题，跟着兴趣一步一步读出新意，获得知识。“棉花姑娘怎么了?”、“谁导致她生病了?”、“谁来帮助棉花姑娘？”、“棉花姑娘好了吗？”……一系列问题将课文串成一串儿，使得罗老师的课堂变得轻松愉快，作为大人的我都被深深地吸引了，似乎身临棉花田，感受到了蚜虫围攻时棉花姑娘的难受。在解决“谁来帮助棉花姑娘？”这一问题时，罗老师组织学生分角色扮演，学生们带上燕子、啄木鸟、青蛙帽子的学生们立刻进入状态，成了动物世界的一员，那一刻班上再没有课文情景以外的人，包括我自己。学生的兴趣从始至终、愈演愈烈，罗老师的这节课让我明白越是用心设计的课堂越是不显斧斤之迹。

二、    学知识的同时学方法

方法，用在中学段的教学中再合适不过了，这也正是学生们亟需的养分。“教知识”这一传统的教学观念已不能完全适用于当下的学生，他们更需要的是学习的方法，让自己在今后的学习中能够触类旁通。王治老师所讲的《亡羊补牢》为我贫瘠的教学思想注入了新鲜营养，由“亡羊”和“补牢”的故事作为引子，层层深入启发学生悟出道理，接着顺势延伸，让学生联想实际生活。学生在学习一篇寓言之后能够跟着老师的启发总结寓言的学习方法，这便是中学段教学的成功之处。

三、    大胆放手

老师就像父母一样，该放手的时候要学会放手，就如李小敏老师所讲的《清平乐·村居》，这是一首极美的词，老师觉得它美还不够，放在课堂上就需要学生也去发觉它的至美所在，李老师的教学并没有沉浸在自我陶醉的宣讲，而是大胆放手，让学生读词句，入词境，“茅檐/低小，溪上/青青草”这样的美并不需要老师“填鸭式”地告诉学生美在哪？有多美？对于高学段的学生来说，他们需要的是自己品读发觉美的所在，就如李老师课堂设计中的“扩诗为话”，同样的诗句被不同的学生欣赏发觉，生发出不同的美。李老师的课堂告诉我要大胆放手，让学生多一些自己探索的机会。这将成为我日后加紧学习的教学良策。

对于不同的学段，有不同的教学艺术，具体到每个班级乃至每个学生，都将有不同的教学艺术容我们去思考和沉淀，在教学技术向教学艺术的路上，我在走好每一小步。

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兴趣、方法、放手

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文/龙岗实验小学吕冰珂