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听课反思 复习,也需适当放下

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发表于 2022-8-23 07:24:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天我们学校组织了复习观摩课,其中第二节是我们政史地组吴老师上的,除了我们共同约定了部分环节,具体内容取舍和把握还真没有细细推敲的。

所以,进到教室后作为一个旁观者,还是颇有收获的,首先从课的设计上看,是尊重学生主体参与,也是很富有情趣的,做到了学生会的不讲,只有学生共同有疑问时再讲的。同时从知识点的归纳到试题的练习很有统领作用,很见教学功夫和教材把握的。

其次,老师自始至终都是以学生现场表现,掌握为本,注重内化落实的,只要有磕绊,就会等一等,让学生将问题暴漏,充分解决后在进行下一环节,这是求真、求实的课,的确是为学生服务的。

但是,到下课时同样暴漏出内容多,任务重,老师有些无奈的,预设的任务没有完成,该怎么办呢?!

一下课吴老师就自我反思,怎么内容没有处理完,还有两道题很重要,到哪找时间处理呢,只能下节课挤一挤了。

作为旁听者,我觉得,吴老师和曾经的我一样,复习梳理的时候怕有知识点遗漏了,练习时又怕一些所谓的好题错过了,无形中有些全面撒网,面面俱到,如果学生按照教师的引领,都掌握了,考试也就没有什么问题,就更多展示的味道了。

可是,众口难调,又怎能有那么多的时间都复习这一门课呢?比如这堂课,本来第二个环节活学活用,“穿过时空的对话”设计很吸引听课者和学生,参与性挺高的,但是一道题,一道题将复习内容一一重现,最后便显得机械了。倒不如选取几个,将方法渗透到位,分组交流,与第一环节中的遗漏处迎合,真正做到复习是另一种学习,是查漏补缺的,不仅层次上提升,时间的价值也体现了。

所以复习,也需适当放下,不要想着学生像简单的容器,装进去就够了,更要明白我们应当让复习时装什么,有舍才有得,放下学生已经会的,全力弥补疏漏之处就够了。
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