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做“精”语文课堂------初中语文教学反思5

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发表于 2022-9-24 10:00:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
我们的语文教学能不能进一步简洁化?我说这句话的意思并不是说钟佳桥中学的语文教学不好,相反,他们的课堂目标设置合理,环节清晰简洁,语言优美,将语文教学变得很清爽。

现实的语文课堂教学有点烦“繁”。目标驳杂,难成体系,只见树木,不见森林,略显杂乱。授课时,教师讲得过多,语言不简洁,无效信息的语言多,口头禅多,讲不到点上,问不到关键处。学生学习任务不明确,归纳总结不到位,思维凌乱,学科素养落实不到位,学习的效果未达预期。这种“少、慢、差、费”的实际情况,迫切需要我们的语文课堂删繁就简,去掉枝蔓,抓住主干,有效教学。不炫耀把式,而是要一击制敌,讲求实效。提倡精简语文课堂,在"精"字上下功夫,倡导极简语文。

(一)目标精准

教学目标设置合理,能力要求不高不低合乎课程标准,适合学生实情,减量不减质。目标制定的源头要规整,不偏不倚,合理统整,不遗漏,不重复,形成序列,有序推进。


(二)过程精简

教学环节不宜多,流程要清晰,指令要明确,任务要清楚,要求要明白。小组学习分工明晰,让学习活动真实有效。不搞花样,确保时间,力求实效。

(三)语言精美

教学语言要精简,唯成言之务去,力避冗繁;学科术语要专业,体现学科性;指导语言简短而富有激励性,又能落到点子上;指令语言简短明确,方便理解执行;语言表达优美,要有语文味。不多说话,说有用的话。

(四)问题精要

基于课标、教材、学情设置的问题能提纲挈领,牵一发而动全身,统帅课堂。规避“碎碎问”、“浅浅问”;聚焦问题,引发深度学习,激发深层次思考。

(五)思维精练

引导学生学会归纳,全面总结归纳学科知识,形成小专题,形成学科知识体系,有思维含金量,有普适性。指导学生学会演绎,适量训练,巩固学科思维方式,形成思维习惯。归纳出的规律性的东西要简单实用,突破一个点或一个块,力争一课一得。

(六)活动精当

学习活动不在多,质量至上。所设活动是必要的,是有助于完成目标、培育素养的,不是为活动而设活动。要立足学生的课堂发展,要创设情境,有在场感。让学生自主学习,主动参与,在真实情境下深度学习,解决问题。
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