读《一篇一篇解读统编教材》有感

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摘录片段：
读小说故事，读哲学历史，即便是读散文诗篇，写读后感都是我们再熟悉不过的活儿。可这次是《一篇一篇解读统编》所有的读后感既定套路可用也不可用了。毕竟何捷老师这本书，一个板块解读教学教材，一个板块全是课堂实录。解读教学的书，其中理论太多，啃起来慢，跟着分析做笔记也行，就是要综合评价，就不是一遍两遍能干掉的事了。幸好4、5、6年级卷中恰好有一章名为《“读后感”写作指导有妙招》，我就且学着何老师的妙招来完成作业吧，综合评价要求太高，我且从应用入手，做些粗浅的事。
“妙招”中提到了美国老师培养学生创造性，就读后感的写作，也会提出多种模式，诸如想像自己就是作者，给朋友写信介绍这本书；以书中主角的口吻写日记等等。我就依葫芦画瓢，假设在书友会上，一名记者采访读过此书的我，我会怎样去回答呢？
片段二：
    “自我约束力”“操作感”“调和协作”“策略系统”……这些词单放在这里不算新鲜也似乎平凡，但是文中解读的过程中，他们却一遍一遍提示着我，在自己的教学设计和研究中，的确忽略了甚至导致自己“走不通”。
总结的话很难，但是有一点是真实的感受，再接地气的教学，也一定是科学的，是符合人的能力发展的，是有理论支撑的，把背后的问题分析解读，才能一通百通。不是拿着课文“一篇一篇”分析如何教，而是学习为什么这样的课文这样教，这个年龄段的孩子这样教。