有教无类，静态花开 ——读《准备》有感

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记得《活法》中有一段话：我们往往有一种倾向，就是将事物考虑得过于复杂。但是，事物的本质其实极为单纯。乍看很复杂的事物，不过是若干简单事物的组合。把事情看得越单纯，就越接近真实，也就是越接近真理。抓住复杂现象背后单纯的本质，这样一种思考方式极为重要。我想萨米特中学获得成功的原因之一也是奉行了“大道至简”的原则吧，找到教育的初心，然后一直一直坚持下去。



近期，读了《准备》这本书，感觉又找到了“大道至简”的初衷。这本书作者黛安娜·塔文纳是美国新型教育理念的开拓者。在加州和华盛顿两地共计开办了十五所萨米特公立初高中学校，学校大学录取率高达98%，更重要的是：他们对学生没有任何入学资格选拔！让人不得不惊叹这样一所有新型教育理念又同时有这样大学录取率的“乌托邦”是如果造就的。“只要你改变看待教育的方式，你既可以帮助孩子考上大学，也能够让他们过上幸福的生活。”---这两者并不矛盾，却都不容易。



一、 有教无类



“有教无类”，这句话我想大家都非常熟悉，最开初是我们的孔圣人提出来的。“有教无类”是绝大多数人走入这个行业的初心，“不幸”的是我们往往在残酷现实面前低头，虽说还没有“一败涂地”但是在各种情景下放弃一些学生,也是情非得已，实属无奈。看到书中一个个真实而极端案例，让人不得不重新认识到：好的学校和好的老师有多重要。书中谈及对于教育的公平性相信能引发每一位教育从业者的共鸣。，书本讲述涉及到“黑帮”“犯罪”边缘的学生重新回归教室，再考上大学，案例后面校长和每一位老师做出的努力让人不得不肃然起敬。在中国，教育环境相对来说会好很多，这样极端的案例在中国我们不会见到，但是学生“厌学”的案例必是“屡见不鲜”，老师们如何挽救，陪伴，激励，帮助每一位孩子的改变，是每一位老师都应该努力学习并竭尽全力实现的。



书中得到的启发和延展着实让我心潮澎湃，有98%的学生能达到他们的学习目标，这样的改变将会是多么的惊人。对比书中兢兢业业的教育工作者，我们全国两万多名教师如果可以把“不抛弃，不放弃”作为自己的座右铭，那将改变多少孩子和家庭的命运。这是我作为一名教育工作者从书中汲取到最大的心灵能量。



此时，不由得想起上一届学生小祖。这个孩子，由于父母离异，妈妈再婚后不再回来，爸爸再婚后把他丢在学校，哪怕节假日、寒暑假，甚至过年都不能回家。他经常一个人呆在学校，或是呆在补习机构。看到这个孩子失落而茫然的眼神，当时内心不由得揪在了一起。接到这个班，遇到这个孩子，也是一种缘份。于是，我想尽一切方法去帮助他。带他回家，给他做好吃的；带他去游乐园，陪他玩耍……渐渐地，我看到了他眼里的神采，他愿意有事情就跟我分享。后来，爸爸将他带到广州，送到另一所节假日都可以呆在学校的纯寄宿学校去了。虽然，他已经不在我的班上，但是一到过节，他都会跟我发信息，表达对我的感激和思念。我想，感恩和爱的种子已经在他心里悄悄萌芽，这，就足够了。



“不放弃任何一个学生，坚信每个孩子都会成功，都能做好准备步入承认社会，过上充实而有意义的生活。”书中这句话也将成为我今后对待每个孩子的信念。



二、 项目式学习，静待花开



本书中，作者道出了这所神奇学校的成功之处：改变了传统的“流水线”教育模式，重新设计了项目式学习和自主学习的教育方法。其教育理念是帮助学生准备好大学甚至工作以后的所需知识和工作方法，这也是书名的来历。



按照以前赏识教育的理念，就是让学生找到适合的学习内容，给到每个孩子个性化的学习规划，静待花开。



静待花开不是放手不管，实际上是把成人的工作方法应用到学校的教育中，甚至成人在社会上处世经验也让学生提前温习。这确实是改变传统教育模式，让学生自行选择项目，这极大地提高了其自觉性和学习兴趣。教学方式的改变，把教育的责任主体翻转过来，从老师的教学任务，变成学生自己的挑战。那我们可以如何去做呢？



首先，老师要精心设计项目，对项目涉及的各方面知识都要了解，这要求老师有较强的自学能力。传统的学校里，任课老师都是师范院校的毕业生，只学习任课科目的知识，其他科目的知识知之甚少。按萨米特中学的要求，指导项目的老师必须要成为全才，改变了传统中学中任课老师只研究本学科知识的现状，迫使老师进行跨学科学习，以适应教学的需要。可以想象，学校里的老师之间的沟通将会更加频繁，老师与学生一样参加学习将成为常态。正如我们再在正在尝试做的“二十四节气”实践作业，这就是跨学科学习，不同学科的老师在一起来共同设计作业。



其次，老师在项目的完成过程对学生提供指导，还要求老师有相关的工作经验。以项目为主的教学方式，将使学校聘请更多的非教育行业的人进入学校开展教学工作，再加上学生以自主学习为主，传统的老师数量将会减少，为不被淘汰，必须通过各种方式获取更多的工作经验。如我们学校开展的“家长进校园”活动，就是请一些非教育行业的人进入学校，给孩子们带来各方面的知识，拓宽孩子的眼界。



最后，老师要为学生提供实践的场所，跟各行业的人都要打交道，这要求老师有社会活动经验。老师为完成教学任务，必须加强与其他行业的交往，其中来自各行业的家长将更多参与到教学中；老师还要经常走出校门，到社会上作调研，以验证教学项目的有效性。



用这样的项目式学习改变了传统课堂的学习方式，对老师提出了更高的要求，学生、老师、家长，甚至整个教育体系都同样受到了挑战，只有与时俱进，才能实现教育的初心，才能真正实现静待花开，让每个孩子能真正成长起来。



看完了《准备》这本书，对能创办一所与众不同的萨尔特中学的黛安娜·塔文纳由衷地佩服，正如书中所说，竭尽所能不仅仅是一句口号，它是我们的文化，竭尽所能意味着我们不能一味地接受现状，而是要更长久的努力去克服困难。“学而知不足,思而得远虑，行而能致远! ”不断努力，不断学习，不断进步，不忘初心，方得始终，继续努力吧！

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读《准备》有感



听书的开始是被动的，为了完成任务而听，可真的开始，听着听着就有点上瘾，我是比较喜欢“听”的人，通过“听”我能获取很多信息，一边听着一边专注的做着我的事情，使我做事更投入，效率更高。第一遍听《准备》，听个大概，感觉像樊登在讲故事，讲述着他去外国考察的事情，校长、老师是用什么理念、用什么的方式来对待学生，从而达到什么样的教育效果，第一种念头这种教育方式太理想化了，我们天天做琐碎的事情，怎么可能会做到呢？



静下来，再次听《准备》我的想法慢慢变了，这本书讲述的教育理念很多，有两点是我们老师应该坚持做的：第一，作为一名教师，不放弃每一个学生，就像书里说的坚持去做第101次的敲击。第二，尽可能让孩子为以后的人生做好准备。那么为什么要做准备?”，我心里的理想状态，是通过教育，让孩子拥有足够的能力离开我们，生活的更好。希望孩子们长大成人后，能够自立，能有解决问题的能力，能成为对社会有意的人。



那如何帮助孩子做准备呢？



1.基于真实情景的“项目式学习"



项目式学习的正规定义是：它是一种教学方式，学生在一段较长的时期内，调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑选自己愿意参与的课题项目中来。它适用于全体学生，而不单单是成绩优秀的学生， 通过项目式的学习激发他们的热情，令他们自动去学习所需要的知识。一个教室里，学生会因为这样的一个项目式的课题，让学生自发的去策划自己的学习目标，收集资料，自学寻求答案，教师适时帮助，在孩子遇到瓶颈时，给于评价鼓励，就像书中说的，当一个孩子遇到困难，向老师提出帮助时，老师会说你善于去寻求方法来解决问题，这点做的很好，一句简短的对话，让孩子有一继续下去的动力。



2.自主学习



让自主学习成为日常生活的一部分。有时候家长经常太过插手孩子的事情，老是想替代孩子们完成所有的事，但孩子会长大，不可能一辈子陪在他们身边，得让他们学会自主学习，不要过分左右思想。通过设定SMART目标成为自主学习者，SMART是指具体的（SPECIFIC, S）、可衡量的(MEASURABLE, M)、可执行的（ACTIONABLE, A）、实际的(REALISTIC, R)和有时间限制的（TIMEBOUND, T）目标。可能尝试让孩子设定目标，哪些指标可度量，老师和家长进行定期查看这些目标完成情况，或是哪些需要调整，以帮助每一个孩子及时完成目标。通过SMART目标的完成过程，培养自主学者的特征，随机应变、寻求挑战、坚持不懈、直面挫折、适时求助的良好品质。授人以鱼，不如授人以渔，学会这六项素质，让孩子在实现自主学习为未来做准备。



3.反思式学习。



充分相信学生可以做到看似不可能的事，培养学生的反思能力，更好地制定下一个目标。



    4.帮助孩子建立良好的人际关系。



孩子几乎无可避免地会面临人际关系的冲突，这种时候，把它当成一次机会，教导他们如何去缓和矛盾、修复关系、尝试合作和进行反思。学会合作，教导孩子达成共识的重要性，把我的变成我们的，是我们做事的一种思维方式和行为准则，是驱动我们前进的力量。使之决策框架达成共识，明确每个人的角色分工，不丢下任何一个同伴，把决策框架运用到家庭生活中。



本书的一位推荐人，德国哲学家——雅思·贝尔思说了这样一句话：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我也希望能成为这样的教育者。